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사회복지사의 역할이 학생들의 전인적 성장을 돕는 중요한 요소로 강화될 때, 학교사회사업은 학생들에게 실질적인 도움을 주는 중요한 시스템이 될 것이다.
Ⅲ.결론
학교사회사업은 학생들의 사회적, 정서적, 심리적 요구를 충족시키는 중
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학교사회복지사협회와 한국학교사회복지학회의 역할이 필요하다. 이태인, 박경현, 최세나. (2020). 코로나19 상황에서 학교사회복지사의 직무현황.
학교사회복지,(52),73-97.
3. 결론
전 세계 학생들의 일상은 코로나19의 전과 후로 확연히 구분된
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사회복지사의 역할
1.전문적인 임상사회복지사의 역할
학생을 위한 개별, 집단 상담 및 치료적 개입을 하는 것이다. 학생의 심리 정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료전문가로서 학생의 문제를 명확히 규정하기 위해 학생 가족 학교제
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학교와 부모, 학생간의 갈등중재자가 되기도 하고 학생의 요구를 대변하고 옹호해주는 역할도 한다는 것을 알 수 있다.
현대사회에 들어와서 세계주의로의 확산으로 학교사회복지사들이 다른나라 학교 사회복지사들과 빈번히 접촉할 수 있
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학교사회복지 방법 제안
⇒ 서울뿐만 아니라 전국이 학교폭력에서 예외 지역은 없다. 여기에서는 학교폭력에 대한 학교사회복지 대책을 마련해 보고자 한다.
① 피해학생에 대한 지지와 보호
학교폭력이 발생하면 학교사회복지사는 빠른 시
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학교를 만드는 것이 바로 학교사회복지의 목표인 것이다. 이를 위하여 일반교사들의 정보전달식 일방적 교육만으로 만족할 수 없는 학생들에게 꿈을 다시 살려주는 전인적 교육을 제시하는 학교사회복지사의 역할이 절대로 필요한 것이 된
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학교에서 여름철과 같은 경우 학생들이 시원한 음료수를 마실 수 있고, 휴식을 취할 수 있는 기회를 제공할 것으로 기대된다.
결론
학교사회복지사의 직무에 관하여 탐색한 결과 다음과 같은 제언을 제시할 수 있다.
첫째, 실천적 함의로는
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론에서는 학교사회복지의 (1) 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성에 적용해 보았다. 학교 체제내에서 담임의 역할은 사정단계에서 머물러야 하며, 보다 전문적인 처치는 학교상담사와 학교사회복지사가 담당하
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사회 연계 전략 연구. 한국사회복지행정학, 23(2), 35-61.
조미현. (2020). 학생 위기 조기 발견을 위한 통합적 사례관리의 필요성: 상담교사의 관점을 중심으로. 학교상담연구, 13(1), 55-78. 학교사회복지론 2025
1. 학교사회복지의 이론적 근거
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학교사회복지사는 가정과 학교와 지역사회의 관계를 증진시키는 연계자이며, 지역사회의 아동 유해 환경을 개선하고, 학교시설 또는 환경을 지역주민을 위한 열린 환경으로 개방하는 역할을 담당한다.
결론
다른 피해자들과 달리 아동들은
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