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사회에 꼭 필요한 복지 프로그램이 아닐 수 없다.
하지만 사회복지 프로그램이 더욱 긍정적인 방향으로 발전해 가려면 지역주민들의 요구도와 인구의 특성을 우선 사정하고 맞춤형 서비스를 제공하여 개인의 상황과 필요에 맞게 지원하는 것
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학교행정가와 협력, 학생 자원 봉사활동이 지역사회의 발전과 협력에 실질적 도움을 주도록 함.
(4) 지역사회의 자원 동원가
: 경제적 혹은 사회환경적 영향을 받는 학생에게 심리치료 외에 경제적 원조를 제공하는 사회복지서비스도 병행하
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① 경제적 문제에 대한 개입
② 정서적 문제에 대한 개입
③ 자녀들이 가진 문제에 대한 개입
④ 의료적 측면의 문제에 대한 개입
⑤ 기타
5. 점검
① 단기변화과정
② 장기변화과정
6. 평가 & 소감
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사회기술훈련 이론
3. 개별사회사업 이론
나. 기술적 배경
다. 평가 척도들
1. 표준화된 설문지
2. 자아 존중감 척도(남세진, 최성재, 1991)
3. 특수인성검사(박병관,1998)
4. 프로그램 설문 평가(안정선, 정상원, 1999)
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사회의 다양한 가족형태를 인정해 줄 수 있도록 돕는 연구가 필요하다.
다섯째, 우리 나라보다 먼저 산업화를 경험한 서구사회의 이혼가족을 위한 복지정책에 대한 심층적 연구가 더욱 활발하게 이루어져야 할 것이다. 서구의 사례는 이혼가
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사회복지관 학교 사회사업 소개
1. 안심 종합사회복지기관의 학교사회사업 도입
2. 프로그램 내용 및 실천과정
3. 2003/2004년도 새천년청소년 교실 교육 이수현황
4. 프로그램 효과 및 평가
5. 새천년청소년교실 약도
Ⅱ. 달서구 신
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학교 상황에서 상당한 전문지식을 요하는 학교폭력에 남다른 철학과 정열이 없이는 하기 힘들고 현 체제의 일반교사가 담당하게 하는 것은 다른 부작용을 야기하거나 실효성을 기대하기가 현실적으로 어렵다.
따라서 학교사회복지사나 청
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학교사회사업가의 양성을 위한 노력이 필요하다
학교사회사업가가 학교에서 효과적인 실천을 하기 위해서 필요한 신분과 권한을 부여받아야 한다.
끝으로 학교사회사업이 올바르게 정착될 수 있도록 사회복지분야에서는 학교사회사업의 효
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학교사회사업가의 역할
프로그램 진행과정에서 학생의 심리정서적 문제를 예방하고 해결하는 상담자의 역할이 매우 중요시되며, 참여 학생 중 빈곤가정이나 결손가정의 학생들을 위해서는 경제적 원조를 제공하는 사회복지서비스도 병행
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복지 정책의 범위를 전 국민으로 확대하는 '복지의 보편성을 추구하였다.
이 시기 사회복지실천의 두드러진 특징을 보면, 복지의 1차적 책임이 국가에 있음을 강조하였고, 복지정책 형성 과정에서부터 서비스의 선택과 평가에 이르기까지 국
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