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사회 내 청소년단체 및 기관(청소년쉼터, 청소년상담실, 가정지원센터, 학교폭력전문단체 등)의 인프라를 구축하고 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지기관 등을 연계하여 함께 일하는 행동체계(Action System)로 끌어 들여 지역사회 지
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폭력의 징후를 조기에 감지하고, 이를 토대로 예방적 조치를 마련할 수 있는 위치에 있다. 이를 통해 학생들이 안전한 환경에서 학습할 수 있는 기반을 마련하는 것이 가능해진다. 학교사회복지사는 예방 프로그램을 기획하고 이를 실행함으
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학교사회복지사는 학생과의 신뢰감을 형성한 후에 가정상황이 좋아지도록 적절한 도움을 제공해야 한다.
학교사회복지사는 학교폭력을 예방하기 위해 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들을 대상으로 예방활동을 전개하여야 한다.
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예방교육을 강화하고, 수요자별 맞춤형 교육 실시하여야 한다.
⑤ 교사는 학생들에게 사회성 훈련 및 사귀기 교육을 통하여 자신감을 얻고, 경험해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
⑥ 교사는 학교폭력 가·피해 징후가 보인다면 집중상담 및 관
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학교사회사업론-학교청소년과 사회복지(문영희, 이복희)
http://www.nanet.go.kr(국회도서관)
www.riss4u.net
성교육 프로그램이 초등학교 5학년 학생의 성 관련 지식 및 태도에 미치는 효과. 이관순. (2004)
홍금자. “학교폭력의 실정과 학교사회사업가
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학교에 집중되어 있는 학교사회복지실천 활동을 초등학교를 포함한 보다 포괄적인 영역으로 확대시켜 나가야 할 것임.
비행문제를 경험할 가능성이 높은 아동에 대해 위험 요인을 차단하고 보호 요인을 증대시켜 줄 수 있는 조기 예방과 개
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학교폭력 예방에 관한 연구, 동의대학교 박사학위논문, 2013.
구정하 (2016). 집단따돌림 피해경험 인식에 관한 질적연구 -청소년기 유경험 대학생을 중심으로-. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
김창대 외 (2011). 상담 및 심리교육 프로그램
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프로그램 : 학교폭력 예방 역량과의 연계성이 높은 교과를 중심으로 교과별 특성을 반영하여 중등용(중, 고)으로 연차적 개발 충청북도교육청(2020). 어울림 리플렛. 충청북도교육청
3) 학교사회복지 영역에서 학교폭력 예방과 문제해결을 위해
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프로그램
Friendly school & Families(FSF) 프로그램은 유치원생부터 초등학생까지의 아동을 대상으로 5수준 3단위, 단계별 3-5회기로 이루어진다. 긍정적인 사회 기술 학습, 학급 규칙, 학부모 참여와 연계, 학교 풍토와 환경 등을 학교폭력 예방을 위
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학교사회복지사업은 점차 그 중요성이 강조되며 다양한 방향으로 발전하고 있다. 특히, 학교 내에서 이루어지는 프로그램들은 학생들의 정서적 안정과 학업적 성취를 동시에 도모하는 데 중점을 두고 있다. 학교폭력 문제를 다루는 예방 및
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