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사회 학교 내에서 그 높은 벽을 넘지 못했기 때문이다. 학교 운영자인 교장이나 교감들에게 있어 학교사회사업가란 아직까지 상담교사 정도로만 인식되고 있다고 한다. 그래서 학교사회사업가들이 본연의 임무에 맡게 지역사회의 자원들을
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사회복지실천의 필요성에 대해 긍정적인 결과를 얻어내고 있으며,이것이 학교사회복지의 필요성을 입증하는 것이며 학교사회복지제도화의 당위성을 뒷받침하는 것이라고 할 수 있으며,우리나라의 현행 학교사업의역사가 매우 짧으며, 본격
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사업(1997-2005년까지) 등을 거쳐 확장되어 왔다. 학교사회사업은 학교에서 일어나는 학생들의 심리 사회적 문제들을 학생 학교 가정 지역사회의 연계를 통해 예방하고 해결함으로써 학생의 잠재력을 최대한 발휘케 하여 학생 복지를 실현할
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가정의 아동이 대상이 될 수 있다.
참 고 문 헌
김동국, [사회복지사], 집현전, 1989.
김시혜, "자폐증 아동과 정상아동의 가정내 행동비교연구", 숙명여자
대학교, 석사학위청구논문, 1981.
김중대, [아동복지론], 형설출판사, 1990.
보건사회부, [
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가, 환락가와 같은 지역사회 해체라고 할 수 있다. 이러한 문제는 방치할 경우 더욱 큰 사회문제가 발생되기 때문에 지역사회복지사업을 통한 접근이 필요하다.
지역사회조직은 지역사회의 욕구나 목적을 발견하고, 이 욕구나 목적의 우선순
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목적, 프로그램 및 방법을 개발시키는 것이다.
이의 추진을 위해서는 지역사회조직에 여러 계층의 개인과 집단의 참여가 필요하다. 즉 특별히 훈련된 지역사회조직가와 개별사회사업가, 전문가, 공무원, 소비자 및 일반시민 등이다. 사회복지
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사회서비스 기관들이 긴밀한 연대관계와 원도 네트웍을 형성하는 통합적 서비스 체계가 구축되어야 한다.
- 학교에서 학생 서비스 기능이 교육적 목적 달성에 필수적이라는 인식이 확산되어야 하며 서비스는 서비스 전문가인 사회사업가가
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가 추진하는 교육복지사업이 대표적인 사례로 광역 시도로 확대될 가능성이 크다. 중요한 것은 교육제도 내에 복지 제도가 바람직하게 인식될 수 있도록 사회복지계의 각별한 관심과 노력이 필요하다.
둘째, 학교 내에서 교육복지, 학교복지,
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학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
- 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교-지역사회-학생관
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가 없었는데, 아무리 환경이 좋은 학교라도 혈기왕성한 청소년이 수 백명 모이면 항상 상대적 왕따나 언어폭력은 발생할 수밖에 없다. 폭력과 관련한 학교사회복지시스템이 다소 부족해 보였는데, 지역에 있는 전공교수나 기타 전문가의 도
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