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가지고 있다는 것을 알 수 있었다. 1. 서론
1) 프로그램의 추진배경
2) 프로그램의 필요성
2 . 본론
1) 프로그램의 목적, 목표
2) 프로그램의 특징
3) 프로그램 세부 내용
4) 프로그램 구성
3. 결론
1) 평가방법
2) 참고문헌
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프로그램 매뉴얼, 나눔의 집, 2003 1. 프로그램명
2. 필요성(문제분석)
3. 대상자 선정
4. 프로그램 목적 및 목표설정
5. 프로그램 활동내용
6. 예산수립
7. 평가계획
Ⅰ. 필요성 청소년 어려움 제기
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교부적
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론
지금까지 학교사회사업론 중간과제물을 통해 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하고 자신이 속한 지역의 특성과 상황을 기술하고 위 내용을 적용하여 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안하였다.
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학교사회복지론, 한국학교사회복지학회
권태순, 도광조(2014), 학교사회복지사의 업무수행 경험에 대한 근거이론 연구, 한국학교사회복지학회
조춘범 저, 학교사회복지론, 양서원, 2017
김은수(2005), 학교사회사업론, 홍익재
조성연, 유진이, 박
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학교, 지역사회와의 협력을 강화하는 데 주력해야 한다.
6. 참고문헌
김영란. (2021). 학교사회복지의 이론과 실제. 서울: 학지사.
이승연, 박지현. (2018). \"학교기반 예방 프로그램의 효과성에 관한 연구\". 한국사회복지학회지, 70(3), 45-67.
최현숙
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학교에서 보내는 청소년기 학생들의 학교생활 적응 여부는 청소년기 이후의 심리사회적 적응에 상당한 영향을 미칠 수 있으므로 매우 중요하다.
참고문헌
문영희 외(2005). 학교사회사업론. 양서원,.
김계현 외(2010). 학교상담과 생활지도. 학지
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학교사회복지사는 학생들의 학업 성취를 향상시키기 위해 다양한 방법을 제공합니다. 예를 들어, 학습 부진 학생들을 대상으로 개별 학습지도를 제공하거나, 학습 멘토링 프로그램을 운영하거나, 학습 자료 및 정보를 제공하거나, 학습 환경
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사회가 연계한 프로그램이 필요하다. 따라서 장훈고등학교에서는 기존에 실시하고 있는 학교폭력 대책 외에도 학교사회복지사와 연계하여 가정과 지역사회의 자원을 적극적으로 활용해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장훈고등학교 사례
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학교사회복지의 시행은 제대로 시행되는 학교와 그렇지 못한 학교로 구분되어, 사업의 시행에 성공적인 학교와 그렇지 못한 학교간의 불균형이 심화되고 이로 인해 갈등이 새롭게 생겨날 것이기 때문에 학교별로 특성에 맞는 프로그램의 개
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학교사회복지의 시행은 제대로 시행되는 학교와 그렇지 못한 학교로 구분되어, 사업의 시행에 성공적인 학교와 그렇지 못한 학교간의 불균형이 심화되고 이로 인해 갈등이 새롭게 생겨날 것이기 때문에 학교별로 특성에 맞는 프로그램의 개
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