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하거나 학생이나 부모의 특성을 변화시킴으로서 학생이 학교에 잘 적응하고, 학습기회를 효과적으로 활용할 수 있도록 돕는 것이다. 학교사회복지사의 기술은 개별사회사업 방법에 기초를 두고 있으며, 주로 학생과 부모에게 가능성을 부여
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사업이다. 혁신학교 사업과는 별개로 진행되는 것이므로, 이를 통해 학교 및 지역사회의 문화환경과 교육환경을 조성할 수 있도록 지원할 수 있다. 학생들의 건강한 신체 발달을 위한 복지서비스도 제공하며, 양질의 교육프로그램도 함께 지
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복지 사업의 전개가 절실히 요청되고 있는 것이다.
9. 참고 자료
성영혜/김연진 공저, 『아동복지』, 동문사, 2006
성영혜 외, 아동복지의 이론과 실제, 동문사, 2007
김기환. “학교사회사업의 도입과 활성화방안”,학교사회사업 대토론회 자료
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학교사회복지사의 역할은 대변자보다 중재자로서의 기능이 특히 강조되며 자문가, 가능자로서의 역할을 수행한다.
5. 삼자관계모델
삼자관계모델은 학생서비스에 변화를 가져오기 위해 1970년대 초 미국 일리노이대학의 애덤스가 사회사업대
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사회복지가 강화될 수 있도록 복지관들의 학교 연계 프로그램들이 보다 효율적으로 전개되어야 한다고 보았다.
앞으로 학교사회복지는 정부의 확고한 의지를 통한 관련법과 조직정비를 바탕으로 사회복지사업의 대상이 점진적으로 확대되
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학교사회복지의 발전과 전문성 향상에 크게 기여할 수 있는 방향으로 전개되어 나가기를 기대하면서 전체 사회복지계의 관심과 지지를 촉구한다.
참고문헌
강원도청(2004), 아동상담프로그램 시범운영 추진 계획, 강원도 여성정책과.
교육인
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학교-지역사회-학생\' 관계체계에 변화를 주면서 학생집단이 학습기회를 더 효과적으로 활용할 수 있도록 원조하는 데 있다.
따라서 학교사회복지사는 여러 분야에 걸친 학생에 관한 전문가들이 팀을 구성하는 것이 중요하다. 전문가팀은 여
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원인
3. 빈곤아동의 특징·문제
4. 빈곤아동의 현황
5. 빈곤이 아동발달에 미치는 영향
Ⅲ. 결론
1. 빈곤아동을 위한 사회복지 대책
2. 빈곤아동을 위한 정책과 과제
Ⅳ. 기관방문
Ⅴ. 참고문헌
Ⅵ. COMMENT
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학교대학원, 석사학위논문.
김난주(2010). 학교폭력 예방프로그램의 효과성 연구. 동아대학교대학원, 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국 중.고등학생이 가장 호소하는 문제상황 - 학교폭력
2. 학교폭력 실태
3. 학교사회복지실
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프로그램 논리모형의 개념과 유형화에 관한 소고”,「한국정책학회보」, 제20권, 1호, 한국정책학회.
전홍윤.2006.\"사회복지프로그램 논리모델과 성과측정\".성공회대학교 석사학위논문.
노연희.2006.“사회복지조직에서의 성과(outcome)의 의미
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