|
교육과정은 내용 중심의 교육과정(content-based curriculum)이라고 할 수 있다. 이러한 교육과정은 지식 내용 그 자체가 학생들 학습에 대한 단 하나의 절대적인 자원으로서 그것을 필연적으로 배워야 한다. 그러기 때문에 학교에서는 교사가 주로
|
|
|
교육에 희생되어도 어쩔 수 없다는 대학 입시준비의 과열 현상은 오늘의 교육계획과 그 운영에서 재검토되어야 할 것이다.
참고문헌
김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 교육과학사
교육인적자원부(2001), 고등학교 교육과정해설(총론)
|
|
|
과정의 성격을 밝히는 대목에서 교육과정의 제정·구성권, 편성권, 운영권을 구분하고 있다. 이것은 곧 교육부가 고시한 국가 교육과정의 성격, 기능, 한계를 분명히 한 대목이다. 교육부 고시 교육과정은 국가 수준의 교육과정으로서 학교에
|
|
|
학교교육 활동에 적극적으로 동참함으로써 교육의 효율화를 기하고, 우리 어린이들이 21C를 주도할 인간 즉 창의성이 뛰어나고 인간다운 품성을 기르는데 온 힘을 기울여야 하겠다.
참고문헌
교육인적자원부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영
|
|
|
수준별 교육과정의 이해, 서울 교육과학사
* 김천수(1998), 수준별 열린 교육의 실천- 교육연구 제18권
* 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 대한 교과서 주식회사
* 박병덕(1990), 수업 개별화의 수업체제, 교육연구
* 서울휘경초등학
|
|
|
교육을 성취하기 위해서는 행재정적인 뒷받침이 있어야 한다.
참고문헌
교육부 - 사회과 교육과정, 1998
교육부 - 수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
김만곤 외 - 초등 사회과 교육, 두산동아, 1999
덕벌초등학교 - 단계형 수준별 교육과
|
|
|
수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
이태욱·유인환·이철현(2001), ICT교육론, 서울 형설출판사
전라남도 교육청(2001), 수준별 교육과정 연수자료, 해성출판
함영기 외(2001), 바람직한 ICT 즐거운 수업·즐거운 학교 Ⅰ. 서론
|
|
|
교육인적자원부
○ 김헌수(2000), 교과교육의 이론과 실제, 동문사
○ 교육부(2001), 초·중등학교 교육과정, 서울 대한교과서(주)
○ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설Ⅱ, 서울 서울시인쇄공업협동조합
○ 교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·
|
|
|
교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제
▷ 교육부(1994), 초등 학교 교육 과정 해설(Ⅰ), 서울 대한 교과서 주식회사
▷ 김재복(1993), 교육과정의 편성과 운영, 초등학교 교육과정해설, 서울 교육과학사
▷ 김재춘(1999), 수준
|
|
|
교육내용과 방법을 다양화 해야 한다. 우리 나라의 초등학교의 교육과정은 지금까지 국가 수준의 교육과정으로 국가가 기본적인 결정을 하며 교육내용, 전개계획, 교육과정자료의 모든 것을 중앙에서 마련하여 왔다. 따라서 모든 학교 교육
|
|
메뉴펼치기
