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도덕 교육적인 내용으로 구성하였다(Ishizaka, 1989; NIER, 1990). 고등학교의 경우에는 도덕교육이 교육과정의 한 영역으로 명시되어 있지는 않지만, 공민과 내에 윤리 2시간 포함되어 있다. 또한 학습지도요령에서는 모든 학교 단계에서 학교의 전
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교육 일반화발견수업지도
1. 일반화 발견수업지도의 특징
1) 일반화의 뜻
2) 일반화의 지도 방법
2. 일반화 발견수업지도의 과정
1) 문제 파악
2) 가설 설정
3) 탐색
4) 증거 제시
5) 결론 및 일반화
Ⅶ. 미술과교육 표현영역수업지도
1. 표
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미술 I 국가공통 절대평가 기준 개발 연구. 서울: 한국교육개발원
이명숙(1996). 포트폴리오: 수행평가의 효율적 대안. 대구교육대학교 초등교육연구논총, 8, pp. 33-50
한국교육과정평가원(1998). 개인차를 고려한 교수학습 및 평가 방안 연구. 연구
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학교 미술과의 평가
(1) 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
(2) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
(3) 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
(4) ‘미적 체험’, ‘표현
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평가의 결과를 학생 개개인의 도덕적 성장과 교수학습 개선을 위한 자료로 활용해야 함을 강조하고 있다.
초등학교 도덕과 교육과정에서는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하고, 평가의 결과는 ‘수업의 질 개선을 위한 지도’로
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학교 미술과(미술교육)의 평가
학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
‘미적 체험’, ‘표현’
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학교교육에도 마찬가지로 적용된다. 즉 특정 정책이나 제도는 학교현장에 대한 구체적인 문화를 이해하지 않고는 성공할 수 없다. 특히 외국의 제도나 정책, 교수-학습 방법, 학생통제, 수업 구조뿐만 아니라 수업의 실제적 기술을 도입함에
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학습자의 오개념과 오류에 대한 수학 교사들의 PCK, 이화여자대학교 교과교육연구소
이영문(2010), 윌슨의 개념분석법에 따른 도덕과의 개념 분석 수업 모형에 대한 연구, 한국초등도덕교육학회
윤유라(2010), 개념미술의 사례를 적용한 수업방
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교육기법을 학습할 계획입니다. 또한 교육대학원의 동료 및 교수들과 함께 미술치료 교육의 분석 사례를 연구하여 미술교육 현장에 즉각적으로 제시할 수 있는 전략을 논의하고 논의하고자 합니다. 이러한 과정은 중앙대학교 교육대학원 미
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도덕성 회복의 정신을 구현하는 데 도움을 주기 위한 것으로 설계하였다.
Ⅶ. 제7차교육과정 한문과(제7차한문과교육과정)
제7차 초중등학교 교육과정이 개정되어 1997년 12월 30일에 확정, 고시되었다. 교육부는 교육과정 개정의 기본 방향을
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