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들의 일상생활에서 물리적, 심리적으로 멀리 존재하는 경우가 많다. 따라서 학교폭력의 피해자들이 좀 더 쉽게 접근할 수 있고 보복의 두려움 없이 문제가 해결될 수 있도록 더욱 충분한 도움망이 확보될 필요가 있다. 또한 적절한 법적 절차
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폭력행동에 영향을 준다. 셋째, 학교환경 원인을 살펴보면, 입시위주의 교육, 학교폭력에 대한 교육당국의 정책의 문제, 학교폭력 가해 학생에 대한 조치와 관련된 문제, 가해자에 대한 전학조치 등의 돌려막기 등이 있다. 넷째, 사회적 원인
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폭력장면을 접하는 기회의 증가, 인터넷과 휴대폰의 급속한 보급에 따른 문제 등 가정과 학교, 그리고 사회 환경의 변화를 지적하고 있다. 또한 이 연구회에서는 교육현장에서 일어나는 폭력행위에 효과적으로 대응하기 위해 먼저 그 분석이
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폭력 문제를 단순히 발생의 주체인 학생들에게 책임을 돌려서 일방적으로 처리해서는 안 될 것이다. 다시 말해, 학교폭력의 문제를 해결하기 위해서는 총체적으로 접근하여 학생 개인의 문제 뿐 아니라 가족적, 사회적, 문화적인 시각에서 이
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해 왔던 사회적 현상 중에 하나이지만 오늘날 여러 나라들이 청소년 폭력 문제를 청소년 문제 중에서도 대단히 심각한 사회적 문제의 하나로 인식하고 그 해결을 위해 최선을 다하고 있다. 서론에서 언급했듯이 학교폭력을 짧은 시간에 근절
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학교폭력 예방과 상담, 학지사, 2006.
박효정, 학교폭력 실태의 이해와 진단, 한국교육개발원, 2005.
임영식 외, 청소년 심리의 이해, 학문사, 2000.
남 솔, 학교폭력 예방교육에 대한 사회과 교사의 인식에 관한 연구, 석사학위논문, 성신여자대학
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학교폭력 전문상담기관 설치 등의 방법이 있다.
또한 더 이상 가해학생만의 개선뿐만 아니라 피해학생 역시 개선이 필요한 시점이다. 피해 집단은 대인관계에서의 만족도가 낮고, 사회적 기술이 부족하다는 것이 밝혀졌다. 또한 피해자 집단
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학교폭력과 집단따돌림 현상은 매우 복잡한 문제다. 이 문제가 교육문제의 큰 덩어리로 현존하고 있고 앞으로도 계속될 것으로 전망된다. 현재로는 이 복잡한 문제를 종합적으로 접근하고 과학적으로 실태분석을 할 기관은 없다. 지역과 학
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분석에서도 드러난 것처럼 청소년 학교 폭력 문제는 오늘날 심각한 사회 문제로 확산되고 있다. 그러므로 본 연구에서 언급한 방안 외에도 국가적· 사회적 차원의 현실적이고 구체적인 대책 마련도 시급하다는 점을 간과해서는 안 된다. 청
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해결을 통한 학교폭력 예방』,백의
청소년 보호위원회,『학교폭력 근절을 위한 국민 대토론회』(2002)
『문화일보 99.01.18 25면 (사회) 03판』
김기두,『한국청소년범죄연구』(1970),박영사
김숙영,『비행청소년 유형집단의 성격특성 및 환경분석
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