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프로그램 등 직장문화제도 개선이 필요하다.
2. 보다 강도 높은 정부의 지원
- 자녀 1명당 양육 비용이 평균 2억6천만원이 넘는다는 통계가 나왔다. 일부 지자체에서 는 출산장려금을 주는데 그 금액으로는 턱없이 부족하다. 보다 강도 높은 정
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학생의 적극적인 참여나 활동이 부족하다. 또한 이 프로그램은 예방을 목적으로 개발되었기 때문에 가해 학생의 선도나 피해 학생의 치유를 위해 활용하는 데 제한점을 가지고 있다. 고형일(2007)「학교폭력 예방 프로그램 개발 연구」한국교
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폭력의 정도가 약한 편에 속한다. 반면 이 집단 내의 폭력은 단기간의 해결이 힘들고 그 정도도 훨씬 심각하다. 장기적인 치료프로그램에 학생들을 투입해 적극적인 치료를 도와야한다.
학교폭력의 가해경험과 피해경험을 중복으로 가지고
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응방안이 이렇게 미흡하다 보니 피해학생들은 대부분 폭력의 사실을 쉬쉬하게 되고 불안감, 우울감, 낮은 자존감 등의 신체적 정신적 피해를 입게 된다.
4) 학교폭력 해결을 위한 회복적 정의모델
피해학생, 가해자 학생이 처음부터 그들의 관
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폭력, 왕따 등의 폭력이 많은 학교에서 필수적으로 해결해야 할 문제가 되고 있으며 거의 모든 학교가 예방적 차원의 조치를 취하는 등 적극적으로 대처하고 있다. 학생 스스로 학교폭력 예방의 주인공이 되도록 하는 다양한 프로그램들을 시
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가해 학생의 학부모 면담을 통해 상황을 인지시키고 책임 및 배상에 대한 합의를 유도해야 한다. 또한, 중재를 조정하여 자치위원회를 소집해야 할지를 파악하고 기관장에게 보고해야 한다.
5) 예방프로그램
국내의 기존 학교폭력 예방프로그
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학생징계제도의 개선방향에 관한 연구, 홍익대학교
◎ 안재정(1990), 청소년 선도의 현장과 의식구조의 변화, 한국청소년정책연구원
◎ 청소년폭력예방재단(2008), 위풍당당 무지개 학교폭력 가해 청소년 선도 프로그램 개발
◎ 한영수(2009), 보
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학교폭력 가해 학생에 대한 조치와 관련된 문제이다. 넷째, 사회적 요인으로는 TV, 영화, 만화, 인터넷, 스마트폰, 게임 다양한 경로를 통해 확대 보급되는 과정 속에서 청소년들이 폭력 프로그램에 노출될 위험성은 더욱 커지며, 폭력에 대한
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프로그램을 작성해 보았다. 학교폭력은 같은 학교의 동급생이나 선후배 등에게 공격적인 행동을 하는 경우로, 일반적으로 폭력학생은 충동성이 있고 타인에 대해서도 지배욕을 가지는 특징이 있다. 또한 학교폭력의 피해자와 가해자가 같은
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가족과 가해자 가족의 심리적ㆍ사회적 영향
2. 학교와 사회가 학교폭력으로 어떠한 영향을 미쳤는지에 대한 검토
3. 학교폭력을 미연에 방지하고 학생들이 안심하고 학교생활을 할 수 있는 방법 및 프로그램
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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