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교육체제의 실용적 원수(原水) 역할을 할 수 있기 때문이다.
셋째, 교육주체의 원상회복이다. 학습자 위주의 맞춤 학교인 대안학교는 학습자와 교수자 간의 관계를 원상회복시킴으로, 학습자와 교사 그리고 학부모의 상호 협력적인 관계를 유
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학교에서는 도무지 수행할 수 없는 교육적인 역할을 함으로써, 대안학교는 인성 교육의 대명사가 되기도 하였으되, 또 한 편으로는 일탈의 이미지를 함께 심어 도리어 학부모와 학생 자신, 그리고 일반 학교 교사들은 대안학교에 대하여 부정
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학교의 사업이나 행사를 최대한 수용하여 지원하는 장학활동 계획을 포함시켜야 한다. 교육의 질을 향상을 위한 정형화된 장학방법은 없다. 따라서 학교와 지역의 실정에 적합한 다양한 장학 방법이 개발·적용되어야 하겠다. 학생과 학부모,
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학교의 사업이나 행사를 최대한 수용하여 지원하는 장학활동 계획을 포함시켜야 한다. 교육의 질을 향상을 위한 정형화된 장학방법은 없다. 따라서 학교와 지역의 실정에 적합한 다양한 장학 방법이 개발·적용되어야 하겠다. 학생과 학부모,
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학부모와 학생이 참여할 수 있는 프로그램의 개발에 노력해야 할 것 이다. 또한 최근에 활성화되고 있는 하여 그 원인 및 유형, 현황, 다양한 관점에서의 대처방안에 대하여 살펴보았다. 한국 청소년들은 학교나 학교주변에서의 신체적, 정신
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교육
1) 기본 컴퓨터 사용
2) 팀 촉진자를 위한 교육
3) 리더 교사를 위한 교육
4) 교육에 책임을 가지고 있는 지역 행정가나 정치가를 위한 세미나
5. 현직 교사 교육을 위한 지역적 조건
1) 리더 교사들의 역동적인 참여
2) 학교의 조직화
3)
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본론
1. 사교육의 개념 및 유형
2. 사교육의 기능 및 문제점
3. 정부의 사교육비 경감대책
1) 학원 관리 강화
2) 대입ㆍ특목고 입시제도 개선
3) 사교육 없는 학교·방과 후 학교 확대
4. 사교육비 경감대책의 문제점
Ⅲ. 결론
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교육과학기술부 사이트 http://www.mest.go.kr/ Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
가. 교원능력개발평가제의 개념
나. 교원능력평가제의 특징
다. 교원능력개발평가의 내용과 유형
라. 교원능력평가제
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학교에서는 학생이 최상의 교육을 원하고 그들이 수요자이다. 학부모는 자녀의 교육에 법적인 챔임을 지고 있다. 따라서 학교장은 교육과정 운영에 있어서 학부모를 참여시키기 위해 정기적으로 전체 학부모회의 등을 저녁에 실시함으로써
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교육을 위해서는 일반학급의 크기가 적절해야 하고, 따라서 가장 이상적인 학급크기를 연구하여 결정해야 한다.
다섯째, 교육과정의 다원화가 필요하다.
우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편으로, 즉 국가 수준의 교육과정을
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