|
교육과정의 정의
Ⅲ. 특별활동교육과정의 편성과 기본방향
1. 절차
2. 관련 변인
1) 활동 영역, 내용, 지역 및 학교의 여건
2) 학생 및 학부모 요구
3) 활동 시기
4) 집단 조직
5) 교수 조직
6) 활동 장소
7) 활동 방법
8) 평가 활동
3. 기본
|
|
|
교육인적자원부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 교육과학사
강충열(1997), 초등학교에서의 영재교육의 실제, 영재교육연구
부산양천초등학교(2001), 초등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모
|
|
|
학교의 설립은 비교적 손쉽게 추진될 수 있다.
4) 교과이수 인정형
이 모형을 바로 추진하기에는 현실적인 어려움이 있으며, 앞의 유형이 정착되고, 법제도가 제정된 뒤에 운영이 가능할 것으로 전망된다.
참고문헌
▷ 교육부(2000), 고등학교교
|
|
|
정의 및 유형
1) 관계법에서의 장애에 대한 정의
(1) 장애인복지법
(2) 특수교육진흥법
(3) 장애인고용촉진 및 직업재활법
(4) 장애인 노인 임산부등의 편의증진보장에 관한 법률
(5) 모자보건법
2) 관계법에서의 장애인(아동) 유형
(1) 장애
|
|
|
교육과정의 과정 선택 53과목, 교양선택 7과목 등 60개 과목이었는데, 제7차교육과정에서는 일반선택과목 26과목, 심화선택 53과목 등 79개로 확대하였다.
학교에서 선택중심 교육과정을 편성함에 있어 일반 선택과목은 최소 24단위 이상, 심화
|
|
|
교육과정을 정착시키는 일이 필수적으로 요구되고 있다고 볼 수 있다.
참고문헌
교육부 / 사회과 교사용 지도서, 1996
부산부암초등학교 / 멀티미디어를 활용한 사회과 교수·학습 방법 개선, 연구학교보고서, 1999
임동초등학교 / 사회과 ICT활용
|
|
|
학교폭력대책 서포트 팀 운영, 폭력 없는 학교 만들기 연구회 운영하고 있다.
【 참고자료 】
고성혜(2005)「학교폭력 현황: 유형별 통계결과에 나타난 학교폭력 실태」교육개발, 32(5)
관계부처합동(2012)「학교폭력근절 종합대책」
교육부(201
|
|
|
교육방법론의 개발도 대안교육의 장에서는 물론, 제도교육에 신선한 영향을 줄 것이다. 세번째로, 취학전, 혹은 초등학교 아이들을 대상으로 하는 대안교육은 보다 다양한 문화적·교육적·경제적 배경을 가진 사람들의 참여가 필요하다. 흔
|
|
|
교육)의 현황
Ⅳ. 복식학급(복식학습, 복식수업, 교육)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 복식학급(복식학습, 복식수업, 교육)의 문제제기
Ⅵ. 복식학급(복식학습, 복식수업, 교육)의 편제유형
1. 인접학년편제
2. 격학년편제
3. 단급편제
4.
|
|
|
학교로 인정받아야 한다. 인정의 과정은 아직 쉽지 않기 때문에 교육청 관계자, 일관하고 있는 책임자, 일선학교에서 직접체험하고 있는 교사, 학부모를 포함한 사회적인 분위기 조성이 필요하다. 또한 대안교육 내부에서의 많은 문제를 더
|
|
메뉴펼치기
