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과정을 통하여 사고력을 길러 줄 수 있는 내용을 중심으로 학년 간, 학년 내의 중복 내용을 정리하여 내용을 재조정하는 데에 중점을 두었으며, 교과서에 제시된 내용을 순서대로 학습하지 않고 학습할 영역을 선택하도록 권장하고 있다.
2.
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미술과교육평가
1. 미술교과에서 평가의 의미
2. 미술과 특성과 평가
3. 미술과 평가 방법
1) 토론
2) 연구 보고서
3) 포트폴리오
4) 관찰
5) 자기 평가 및 상호 평가 보고서
Ⅷ. 초등학교 음악과교육평가
1. 음악 학습의 평가
2. 음악 학습
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감상 시간의 부족함.
2) 보완점
보고 부르기 학습의 충실
교사 중심에서 아동중심, 경험중심의 음악 수업으로 개선
아침 시간과 점심 시간을 활용한 음악 감상 시간 확보 및 실시
2. 수준별 학습지도의 목표
1) 가창
자세와 호흡의 기초를 닦고,
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과 기능영역의 평가 독도기능을 중심으로, 초등교육연구 6, 청주교대
* 이용일(1995), 음악교육학 개설, 서울 : 현대악보출판사
* 조한무(1998), 포트폴리오 평가, 교육과학사
* 황정규(1992), 학교학습과 교육평가, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국
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과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 특성
Ⅲ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 목적
Ⅳ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 시간배당
Ⅴ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 학년별 학습내용
1. 1학년
2. 2학년
3. 3
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과 보상의 강화를 실시하도록 한다.
- 과제는 학교와 가정, 이웃에서 실제로 지켜야 할 일을 제시하고 실천 여부를 확인하거나 반성할 수 있는 과제 제시
Ⅸ. 즐거운생활교과교육 일반수업모형(일반학습모형)
준비 및 감각적 감지⇒기초 기능
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과학학습방법의 혁신, 과학교육 창간 30주년기념 세미나, 국립서울과학관
○ 로버트 예거(1997), STS무엇인가(science/technology), 사이언스북스
○ 최경희(1996), STS 교육의 이해와 적용, 서울 : 교학사
○ 한국교원대학교 대학원(1994), STS 프로그램이
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과 미술교육
2. 어르신을 위한 스마트 기기 활용과 미술교육 기획안
1) 활동의 취지
2) 프로그램개발의 이유
3) 수업 지도 방향
4) 준비물
5) 지도상 유의점
6) 학습목표
7) 교육방법
8) 교육내용
9) 교수자의 역할
3. 시사점
Ⅲ. 결론
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미술교과서에서 붓 터치나 사용방법, 판화 찍는 방법 등 실기수업의 기본적인 것을 다양하게 자세히 보여주고 있다.
교수학습유형을 보면 일본의 미술교과서는 감상, 관찰, 표현, 그리고 발표의 활동과제를 부여하고, 미국의 미술교과서는 미
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학습을 할 때 방법 즉 사고과정이나 활동을 지나치게 강조하는 경우 문제의 내용보다는 단순한 활동 위주의 수업이 되기 쉬우며, 반대로 지나치게 교과내용이나 학문의 논리를 강조하는 경우에는 학생들의 경험이나 흥미를 소홀히 하기 쉽다
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