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학습영역 1) 학습목표측면 2) 내용적 측면 Ⅱ. 직접교수법(직접교수, DI)의 발달배경 Ⅲ. 직접교수법(직접교수, DI)의 원리 Ⅳ. 직접교수법(직접교수, DI)의 실제 Ⅴ. 직접교수법(직접교수, DI)의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. 교수?학습
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학습)의 정보통신기술(ICT)활용교육 1. 교육의 목표 2. 교육의 특성 Ⅵ. 사회과(사회교육, 사회학습)의 협동학습 Ⅶ. 사회과(사회교육, 사회학습)의 수업방향 1. 통합적 수업과 실제 활용성고려 2. 다양한 탐구방법의 고려 3. 학습 자료 교
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ICT(정보통신기술)활용교육 1. 웹 활용 학습 2. 응용 프로그램 활용 학습 Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)와 수업방법 1. 직접적 방법 2. 발문적 방법 3. 학생 중심 방법 Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 문제점 Ⅷ. 향후 초등학교 체육
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학습을 전개할 수 있다. 마. 제작 비용이 저렴하고 잡지나 재활용품 등을 활용하여 제작하므로 자원 재활용 효과와 제작비도 저렴하다. 4. 자료의 효과 1) 교사 측면 가. 미적 체험 활동 수업 모형에 따른 단계별 지도 방법과 다양하고 구체적인
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정보통신망을 사용한 원격교육으로 대치할 경우에 대한 환경 구성과 강의 진행상의 차이점을 비교해 보고, 교사, 학습자, 컴퓨터간의 상호작용 관점에서의 수업 모형들을 제시하면 다음과 같다. 1. 원격교육과 전통교육의 환경 2. 원격교육과
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학습 프로그램의 장점 1) 학습자와의 상호작용 증가 2) 개별화 학습 3) 즉각적인 피이드백의 허용 4) 학습자 동기의 유발 5) 교사 의존도가 낮다. 2. 컴퓨터보조학습 프로그램의 단점 Ⅵ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 개발모형 1
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통신교육논총, 1993 한상훈, 원격교육의 경제적 효용성에 관한 연구, 충남대 교육발전 논총, 1990 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 원격교육의 개념 Ⅲ. 원격교육의 특성 Ⅳ. 원격교육의 대학교육 Ⅴ. 원격교육의 수업모형 1. 강의식 수업 2. 대화식 수
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학습,교육, 웹기반수업)의 특성 Ⅴ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 수업모형 1. 상황 학습 2. 협동 학습 3. 통합교과 학습 4. 문제해결 학습 5. 원격 토론 학습(화상회의, 비 동시적 토론) 6. 프로젝트 학습 7. 개별화 학습 Ⅵ. WBI(웹기
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학습자의 자기 주도적 학습을 유도하였다. (라) 학습자료 형태는 학습지, PPT, Web자료 등을 과목별로 제작하였다. 2. 수준별 교과의 교수학습 과정안 작성활용 1) 교수학습 진행 과정 선행 연구와 문헌 자료 등을 바탕으로 한 수준별 개별화 교
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제작되어 웹 자료로 변환 시 더욱 다양한 자료 보강과 많은 교사와 학생의 커뮤니티가 가능 Ⅴ. 미술감상학습(미술감상교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육 Ⅵ. 미술감상학습(미술감상교육)의 비평적 탐구 1. 수업 내용의 구성 1) 작품 선
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