 |
성취할 수 있다. 따라서 학생들은 협동적 구조 속에서 구성원 모두에게 이득이 될 수 있는 결과를 추구하게 된다(전성연 외, 2007, 13).
‘협동’은 오랫동안 인류의 생존 방식이었으므로 협동이 학습 활동에 적용된 것도 오래 전의 일이었다.
|
|
|
협동학습과 전통 조별학습의 차이점
<표 Ⅱ-4> JigsawⅢ 모형에 의한 수업절차
<표 Ⅱ-5> 점수에 따른 소그룹 보상법
<표 Ⅱ-6> 자율적 협동학습 모형
<표 Ⅲ-1> 대상 학생들의 지능 및 읽기 수준
<표 Ⅲ-2> 대상 학생들의 학업성취도, 메타인지,
|
|
|
방과 후 탁아 프로그램 개발을 위한 기초조사. 서울여자대학교 대학원 석사학위 청구 논문.
김재인(1996). 방과 후 아동지도 제도 도입 및 운영방안. 한국여성개발원
서영숙(1996). 종합사회복지관과 보육기관에서의 방과후 아동지고 프로그램.
|
|
메뉴펼치기
