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유발되지 않도록 강화를 방지하고 잘못된 미술재료의 사용 습관 등은 벌의 기법보다는 정적강화가 좋을 것이다. 학습장애 특성은 학업 성취, 사회-정서적 특성, 주의집중장애 및 과다 행동, 지각장애, 기억력 및 인지 문제로 나누어 볼 수 있
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말하기듣기읽기쓰기 능력을 중시하는 국어교육은 학습자 중심의 진보주의 교육과 통한다. 문학교육의 경우 제 5차 교육과정에 명목상으로는 학습자 중심으로 교육한다고 나와 있지만 실제 학습 활동이나 교육 방법, 제재 구성 등에는 그러한
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있다
2) 학습자의 정서와 현실 세계에 맞지 않은 글이 많아 학습자의 흥미 유발을 일으키기 어렵다
2. 영역별 문제
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
5) 문학
Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의 활용 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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말하기
1) 말을 할 대에는 지식이나 경험을 활용해야 함을 안다
2) 화제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다
3) 원인과 결과가 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다
4) 공통점이나 차이점이 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다
5) 어법에 맞게
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듣기·말하기 내용이 인사하기, 길 묻기, 전화하기, 물건 사기 등과 같은 의사소통기능 중심의 내용이어서 학교에서 배운 영어를 밖에서 사용할 기회가 거의 없어 현실적으로 학습동기가 약하다는 점에 대해서도 깊이 생각해보아야 할 것이다
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유발을 일으키기 어렵다
3. 영역별 문제
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
Ⅵ. 국어과교과서(국어교과서)의 활용 방법
1. 교과서의 자료화
2. 그림 자료와 사진 자료의 창의적 활용
3. 다양한 보조 자료의 구성
4. 자료에 대한
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듣기 말하기 기본 학습 지도
2) 상황에 따라 말하기 지도
3) 토의 토론 학습을 위한 절차 지도
2. 교과활용
1) 관련 단원 추출
2) 수업안 작성 활용
3. 토론활동의 다양화
1) 홈페이지를 이용한 토의 토론 지도
2) 학급회 시간을 활용한 토의
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듣기?말하기 중심의 교육이다
2. 학생 중심의 교육을 강조한다
3. 과정 중심의 교육을 강조한다
4. 실용 영어의 학습을 강조한다
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 CMC활용교육
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 동화활용교육
1. 초등영어
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말하기 영역이 매우 중요한 위치에 있으며 국어과 교육의 궁극적인 목표가 학생들의 언어사용 기능을 신장시켜 주는 것이며, 언어를 통해 의미를 재구성하는 지적 과정이라고 하였다.
특히 국어교육에서 말하기듣기는 가장 핵심적인 분야이
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말하기․듣기․쓰기
(2) 읽기
2. 기능적 측면
(1) 말하기․듣기․쓰기
(2) 읽기
3. 정의적 측면
(1) 말하기․듣기․쓰기
(2) 읽기
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 인지적 특성
나. 정의적 특성
다
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