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일(직업)에 대한 부모의 긍정적인 자세가 요구된다
3. 가정을 진로교육의 장으로 활용하도록 한다
4. 자녀와의 상호작용을 함에 있어 진로지도의 측면을 강조한다
Ⅵ. 학교에서의 진로지도(진로교육) 방법
1. 교과학습을 통한 진로지도
2.
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활동 프로그램
1) 개인별 독서 감상 활동 방법
2) 게임 활동을 통한 감상 활동
3) 모둠별 독서 감상 활동
4. 독후 활동 프로그램 제작 모색
Ⅶ. 독서교육(독서지도)과 체험학습(현장학습)
Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 제고 방향
Ⅸ. 결론
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학습과제보다 한단계 더 높은 수준 즉, 일반성과 포괄성이 더 뛰어난 수준에서 요약하는 단계.
이와 같이 Dansereau 등이 개발한 이원 구조화 협동학습전략은 학습자가 한 부분의 글에서 다음 부분의 글로 진행하면서 재생과 오류의 탐색단계에
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계획을 어떻게 바꿀 것인가?‘등으로 학생 자신의 활동을 평가하게 하는 것도 의미 있는 일이다.
참고문헌
교육인적자원부·광주광역시교육과학연구원, 과학과 심화·보충 학습 도움 자료, 고려문화사, 2001
박승재, 과학학습 평가 - 초등학교-
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학습의 원리
1. 현장체험학습의 의의와 특징
2. 현장학습 계획 수립
1) 장소의 선정
2) 계획 수립
3) 안전관리
3. 현장학습의 전개과정
1) 도입
2) 현장학습 준비
3) 현장학습활동
4) 결과보고활동
5) 적용 및 평가
Ⅲ. 문제해결의 원리
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계획 완료
2) 초등학교 1학년부터 컴퓨터 교육 필수화
3) 모든 교과에서 10% 이상 정보통신기술 활용 교육 반영
4) 초?중등학교 정보통신기술 교육 운영 지침
2. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 5대 영역
3. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 방법
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학습의 평가는 여러 측면의 지식이나 능력을 일회적으로 평가하지 않고 종합적이면서도 지속적으로 평가한다는 점과 구체적인 수행을 강조하여 학습자 개인에게 의미 있는 학습 활동을 가능하게 한다는 점, 학습자들의 학습결과만을 평가하
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계획과 공통 교육계획의 적용이 곤란한 학생을 위해 특별히 설계된 IEP로 나눌 수 있다.
IEP는 개개 학생의 구체적인 지도목표나 지도내용, 지도방법 등을 구체적으로 명시한 교육계획으로서 이는 매일 매일의 수업과 관련되어야 하며, 학년도
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학습(교육, 수업)전략
1. 예습 과제 선택(학습 내용 선정의 개별화)
2. 학습 과제 선정(과제 선정 및 수준별 모둠 조직의 개별화)
3. 학습 과제 해결(학습 과제 해결의 개별화 및 개별 사고의 오류 수정)
4. 적용?발전 및 일반화(학습 과제 해결
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일이 매우 중요하다 할 수 있다. 수준별 교육과정의 운영을 통한 사회과 교육에서의 자기 주도적 학습력 신장은 학습자의 개념 상태나 흥미, 문화적 배경 등에 따라 학습 내용을 제공하여 학습자 자신이 탐구하고 발견해 가는 학습 활동을 촉
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