|
외국어로서의 한국어 교육실습 참관을 통해 여러 수업을 관찰하였다. 수업은 초급 한국어 학습자를 대상으로 진행되었으며, 다양한 교수 기법과 학습 자료가 사용되는 모습이 인상적이었다. 수업의 첫 단계에서는 간단한 인사와 자기소개로
|
|
|
대상별 교육에 있어서 그 내용과 순서는 얼마든지 달라질 수 있다고 생각하며, 이러한 전제를 바탕으로 해당 교재들을 살펴보고자 한다.
2. 본론
가. 국립국어원 "세종한국어1"의 발음교육 교재 구성
1. 국립국어원 "세종한국어1" 목차
속
|
|
|
학습자는 일상적인 대화 속에서 상대방의 말투, 억양, 빠르기, 그리고 문화적 배경을 이해하는 것이 필수적이다. 이러한 요소들을 통합적으로 접근하는 교육 방식을 통해 학습자는 더 효과적으 1. 서론
2. 본론
2.1. 구어적 언어 기능
2
|
|
|
취하고 있다. 예를 들어, 대학의 한국어 교육 과정은 종종 학술적이고 체계적인 접근을 중심으로 구성된다. 이러 1.서론
2.본론
1) 교수요목
2) 문법중심 교수요목
3) 상황중심 요목
4) 기능중심 교수요목
3.결론
4.참고문헌
|
|
|
론
외국어로서의 한국어 이해교육은 글로벌 시대에 한국어를 학습하는 외국인 학습자에게 한국어의 기초 능력 개발과 문화 이해를 동시에 촉진시키는 중요한 교육 영역이다. 특히 세종한국어 3단계 교재는 초급 수준의 학 1. 서론
2.
|
|
|
아니라 그 언어가 사용되는 사회적 상황과 문화도 이해해야 할 필요 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론
2. 실제성 있는 읽기 자료의 특징
3. 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급단계의 읽기 자료 선정
Ⅲ. 결론
|
|
|
론의 이론과 응용. 원명옥 역. 한국문화사).
Carter, Ronald eds. 1988. Vocabulary & Language Teaching. Longman Press.
Cowie, A.P. 1999. English Dictionary for Foreign Learners: a History 2장 (Praseology & Learner's Dictionary. Clarendon Press).
D. Alan Cruse .2000. Meaning in Language-An Introduction t
|
|
|
외국어로서의 한국어 관용표현의 교육", 이중언어학 제15호, 이중언어학회.
박동호, 1998, "대상부류에 의한 한국어 어휘 기술과 한국어교육", 한국어교육 제9권 2호, 국제한국어교육학회.
박영순, 1998, 한국어 문법교육론, 박이정.
손영애, 1992,
|
|
|
대상
2. 학습목표
3. 내용
4. 학습 내용 및 활동(단계)
1) 도입
2) 제시
3) 연습
4) 활동
5) 마무리
1. 학습대상
학습대상은 다양한 배경과 연령대를 가진 한국어 학습자들로 구성되어 있다. 이들은 대부분 외국인 한국어 학습
|
|
|
한국어 능력 시험(TOPIK)은 이러한 평가의 대표적인 예로, 다양 1. 서론
2. 본론
(1) 쓰기의 개념과 기능
(2) 한국어 쓰기의 목표
(3) 한국어 능력시험 쓰기 유형
1) 에세이 시험
2) 도표나 차트 묘사 문항
3) 통합형 과제
4) 응답하는
|
|
메뉴펼치기
