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한국어로 인한 어눌한 발음을 무조건 ‘외국인’으로 보는 인식
1)-2.3. ‘한민족’에 대해 강조하는 전통의식
2) 본론 : 다문화가정 안에서 발생하는 문제들과 원인, 개선 방향
2)-1. 다문화가정 안에서 발생하는 문제들
2)-1.1. 이주 여성에 대한
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한국어 번역하기
2. 교재 3과 문학여행 『三四?』의 인용문을
1) 전체 ひらがな로 옮겨 쓰기
2) 자신의 언어로 한국어 번역하기
3. 교재 5과 문학여행 「窮死」의 인용문을
1) 전체 ひらがな로 옮겨 쓰기
2) 자신의
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한국어로는 의사소통에 조금 어려움이 있었던 그 어머니와는 결국 어머니를 앞에 앉혀놓고 이들의 아버지와 전화통화로 상담을 해야 했다.
한국에 와 생활하고 있는 외국인 배우자들의 ‘한국어’교육은 그 개인의 문제가 아니라 그 가족의
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한국어 고유의 정체성과 문화적 특성을 반영하는 보다 깊이 있는 분석이 이루어질 수 있으며, 이는 외국어로서 한국어를 배우는 사람들에게도 큰 도움이 될 것이다. 결국, 비대칭적 활용의 연구는 단순한 문법적 분석을 넘어, 인간의 사고와
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한국어 어휘와 문법의 상관구조”, 2002, 태학사.
김완진, “국어 음운체계의 연구”, 일조각, 1971, pp. 1-115.
고영근, 국어문법교육의 방향 탐색, 우리말연구 15, p. 23-52, 2004.
N. Chomsky & M. Halle (1968), The Sound Pattern of English, New York: Harper & Row.
답
Leech,
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한국어 교육에서 학습자가 한국인의 정서를 이해하는 것은 매우 중요하다. 따라서 한국어 교사는 한국어에 드러난 한국인의 사회문화적 정체성을 깊이 이해하고 학습자에게 효과적으로 교수할 수 있도록 늘 주의를 기울여야 할 것이다.
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한국어, 한국음식, 한국 학교, 한국 친구 등 이런 것이다. 우리가 생각하는 한국인은 혈연에 초점을 맞춘다. 한국인의 피가 섞이고 한국어를 못하고 한국 문화를 아무거도 모르는 사람과 한국인의 피가 섞이지 않았다고 해도 한국어를 유창하
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한국어는 계통적으로 알타이어족(Altaic family)에 속하는 것으로 이해되고 있다. 알타이어족에는 전통적으로 터키어파, 몽골어파, 만주퉁구스어파의 세 어파만을 소속시켜 왔는데 한국어는 그 후 제4어파로서 알타이어족의 일원이 되었다. 한국
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한국어 실력의 부족으로 실제로 귀화시험에 합격한 이주자의 수는 제한되어 있다. 한국어능력이 부족한 결혼이주자들은 귀화시험을 치루기 위해 많은 시간과 노력을 요하지만 한국어를 배울 기회가 잘 주어지지 않는 실정이다. 원만하지 못
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한국어의 성조 비교 및 원인 추측)
<그림 10> そんなことわくらないとおむう -그런 일은 시시하다고 생각한다.
<그림 11> 그런 일은 시시하다고 생각한다.
<그림 12> あいさつがちやんとのにんけんはどもたじもおおいそうだ- 인사
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