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가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 사례
1. 제재
2. 제재 개관
3. 제재 목표
4. 차시별 지도 계획
5. 가치 갈등 수업 모형의 전개 방향
Ⅵ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 교수학습모형
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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대한 국제거래관행이 부정적으로 바뀌게 되면 역시 지대추구는 불가능해진다
4. 정보통신 기술의 발달로 정보흐름이 훨씬 빠르고 공개적으로 되었다
5. 지금까지의 분석은 해당 기업에 해당하는 것이다
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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교육정보화
Ⅴ. 사범대(사대, 사범대학교)와 임용고사제도
1. 교원양성기관의 학생 선발
2. 교원자격제도
3. 교원임용제도
4. 교원양성체제
5. 선행연구
Ⅵ. 향후 사범대(사대, 사범대학교)의 개선 방향
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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미술의 역사에서 한 번도 가능하지 않았던 「상호작용하는 미술(Interactive Art)」로 불리는 관객 참여 미술의 새 장을 열었다.
「상호작용하는 예술」이란 전통적인 예술들처럼 일방적으로 작가의 세계를 관람자에게 제시하는 것이 아니라 그
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설립 모형
2. 방과후 보육교사
3. 재정
Ⅵ. 방과후아동보육(수업, 방과후교육)의 일본 사례
Ⅶ. 방과후아동보육(수업, 방과후교육)의 정부지원
Ⅷ. 향후 방과후아동보육(수업, 방과후교육)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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민족문학의 형이상학적 방법론
Ⅵ. 문학교육 연구방법론의 체계 모형
Ⅶ. 민족문학의 발전 모색
1. 국제적 안목과 비교문학적 방법론의 문학교육
2. 영역 확장과 다가가는 문학교육
Ⅷ. 향후 문학방법론의 발전 방안
참고문헌
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향후방향
Ⅷ. 장애인자립생활 훈련 프로그램의 방향
1. 사회 환경 변화
2. 환경변화에 따른 사회재활훈련의 방향 설정
3. 사회재활훈련과정 추진경과
1) 자립생활 훈련과정 접근
2) 자립생활 훈련과정 준비
3) 자립생활 훈련프로그램
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북종화의 세필농채적 전통과 결부시키고 마지막 어진화사의 영예를 되살려 재기를 노렸다.
-서양화는 1930년대를 통해 크게 팽창되었던 화단의 조를 계승하면서 동양화에 비해 좌우 대립의 창작 경향이 노골적으로 전개 되었다. 없음
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미술가로는 영국의 오브리 비어즐리와 비엔나의 구스타프 클림트를 꼽을 수 있다.
비어즐리(Aubrey Beardsley, 1872-1898)는 독창적 상상력과 정교하고 세련된 디자인 감각을 구사한 일종의 귀재로 미술사에서 기억되고 있다. 영국 빅토리아 시대의
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미술가로는 영국의 오브리 비어즐리와 비엔나의 구스타프 클림트를 꼽을 수 있다.
비어즐리(Aubrey Beardsley, 1872-1898)는 독창적 상상력과 정교하고 세련된 디자인 감각을 구사한 일종의 귀재로 미술사에서 기억되고 있다. 영국 빅토리아 시대의
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