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과정에서도 교사와 유아는 계속적인 평가를 바탕으로 지속적인 계획을 한다. 그러므로 교육자로서의 판단과 유아의 학습과의 연속적 협상에 의해 교육과정이 발현하게 되며 학습도 순환적으로 전개된다. 요컨대 교육 방법적 측면에 있어 두
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문헌
조영태, 황규호, 『교육과정 개혁 국제 비교연구』, 한국교육개발원,1994
설현수,『일본, 중국, 대만 대학 입시 제도 연구』, 한국교육과정 평가원, 2001-12
김수동외 3명, 『교육과정 ·교육평가 국제비교 연구』,한국교육과정 평가원2001
정
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문에 학생들이 직접 실행할 때 효과적으로 함양될 수 있기 때문이다. 그렇다면, 교사들이 학생 중심의 수업을 꺼려하는 이유는 무엇일까? 사회과 교사들은 “첫째, 교과서에 제시된 학습 내용이 많아 학생 중심의 수업으로는 교육 과정에 제
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평가
(1) 개념
형성평가(形成評價, formative evaluation)란 스크리븐(M. Scriven)에 의해 제안 된 것으로, 교육활동이 진행되는 도중에 학생에게는 피드백 효과를 주고, 교과과정을 개선하며, 수업방법을 개선하기 위하여 실시하는 평가다. 이러한 형성
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과를 전문적(주관적)으로 판단함으로써 이루어지는 평가”로 방법상 ‘서술형 및 논술형 검사’, ‘관찰법’, ‘토론법’, ‘연구보고서법’, ‘포트폴리오법’등이 있으며 상호 보완적이다. <九雲夢>교육에서 활용한 ‘분임토의’와
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문적인 판단을 도울 수 있는 타당하고 객관적인 기준을 개발보급
각 학년별, 각 교과목별 평가 기준(성취기준 및 평가기준) 개발보급
※ 한국교육과정평가원에서 진행 중에 있는 고등학교 각 교과목에 대한 평가 기준 개발 작업은 수행평가
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교육 내용이나 주제에 대해서 질문한
다음, 학생의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 평가하는 것이다.
8. 면접법
면접법이란 교사가 학생들과 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하
여 평가하는 방법이다. 즉 평가자와 학생이 직
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교육진흥법에 의해 요구되는 \'공식 교육 계획서\'이다. 즉 한 사람의 특수교육 대상자를 지도하기 위한 교육목표, 교육내요, 교육실시 및 교육평가를 문서로 작성한 일종의 교육과정 운영 계획인 것이다.
Ⅴ.개별화 교육계획의 방향
특수학
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교육 방법에서 녹화 기록법 같은 것은 신선하다고 느꼈고 포트폴리오 평가법 같은 것을 활용하면 말하기에 대한 자신감과 실력이 늘 수 있을 것 같다.
질문 거리
화법 교육방법에 대한 평가는 다른 어떤 교육보다도 평가가 어렵다고 생각된다
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권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원 * 교육평가의 유형
Ⅰ. 참조준거에 따른 평가
1. 규준참조평가
2. 준거참조평가
Ⅱ. 교수 · 학습 진행에 따른 평가
1. 진단평가
2. 형성평가
3. 총합평가
Ⅲ. 수행평가
* 참고문헌
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