|
평가의 시행을 위한 출발 작업으로 각급 학교급별, 교과별로 성취기준, 평가기준 개발을 이미 마치고 일선 현장 검토까지 거쳤으며, 한국교육과정평가원의 학업성취도 평가팀은 이를 기준으로 구체적인 평가문항을 개발하고 있다. 또한, 발
|
|
|
평가기준의 일부만을 평가하는 문항을 개발하는 것도 인정하기로 한다. 그러나 이 경우에도 성취기준이나 평가기준에서 벗어난, 임의적인 평가가 되지 않도록 더욱 유의해야 할 것이다.
논술형 검사 문제의 채점방법은 총체적인 접근법과
|
|
|
평가 방법은 평가 자료를 어떻게 수집했으며 어디에 사용할 것인지, 그리고 학생의 발달 수준이 어느 정도인지에 따라 선택해야 한다.
4. standard 4
수학 지식을 평가할 때는 다음과 같은 요소를 고려해야 한다.
수학적 지식을 수학문제를 풀 때
|
|
|
교육론, 문음사, 2002
이태욱·유인환·이철현, ICT 교육론, 형설출판사, 2001
충청북도교육청, ICT활용 학교 교육 활성화 계획, 충청북도교육청 장학자료, 2002
함영기, ICT 활용 교육 효과 평가 방법 제안, 즐거운 학교, 2004
함영기, 바람직한 ICT활용
|
|
|
문대학교
손민호(2007) 학습의 사회이론, 문음사
이영자 외(2007) 유아교수 학습방법, 창지사
최경숙(2008) 아동발달심리학, 교문사
김혜경, 유희정(2006) 영유아 프로그램, 창지사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
미래유아교육
|
|
|
과(음악교육)의 평가
1. 평가의 목적
음악교과의 학습활동에서 학생 개개인의 학습발달을 파악하며, 학습능력을 향상시키고 이에 따르는 학습 도달도를 평가하는 과정에 필요한 사항을 규정한다.
2. 평가의 방법
평가 원칙
(가) 평가는 목표,
|
|
|
과교육 지역화의 방향
7차 교육과정에서는 ‘교과의 성격상 사회과는 교육과정의 지역화나 지역 사회의 교육과정화에 적합한 교과’ 라고 전제하고 사회과 관련 학문 분야의 내용을 지역 사회의 실정에 맞게 재구성하는 일은 학습자의 흥미
|
|
|
평가로는 바람직하지 않다. 비형식적 평가 방법은 대개 교사가 그때 그때 필요에 따라 만들어 사용한다. 이 평가 방법은 학생의 진단 및 배치, 학생의 영어 문화권에 대한 태도의 평가, 교과 과정 개발 등을 포함하는 평가 방법으로 영어과 평
|
|
|
과정이었다. 학생들의 기초학력의 저하를 가져올 수 있다는 비판 때문에 제 3차 교육과정에서 학문중심 교육과정을 채택하기 전까지 미국의 진보주의 교육과 경험중심 교육과정은 우리나라 교육을 크게 지배하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 교과
|
|
|
평가가 이루어질 수 있도록 한다.
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 환경과의 활성화 방안
1. 정책적인 지원 방안
① 환경교육 전반에 대한 계획과 조절을 위하여 환경교육 위원회와 같은 기관을 설립하여야 한다.
② 문교부에 환경교육을 담당하는 부서
|
|
메뉴펼치기
