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장애아동을 둔 부모교육을 위한 이론적 모델 정립
1) 인간의 사고적 차원과 감정적 차원, 그리고 행동적 차원
2) 사고적 차원, 감정적 차원, 행동적 차원으로의 접근 모델
6. 부모기능강화 프로그램 효과성 분석
1) 부모기능강화 프로그램
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행동을 통제하는 데에 필요나 능력도 지체 될 수 있다. 청각장애 아동의 인지 능력도 언어와 관련된 분야에서는 지체 되며 따라서 학업성취도도 낮다. 청각장애로 인한 언어의 문제는 사회, 정서, 직업의 문제를 가져 오기도 한다.
4.교육적
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치료로는 정신치료, 가족치료, 사회성 훈련, 인지(행동)치료, 약물치료 등을 고려할 수 있다.
9. 기타 장애
1) 악몽증
무서운 꿈으로 인하여 잠을 지속하지 못하고 깨는 장애로 흔한 연령은 3~6세이고 이 시기의 10-50%까지의 아동에게서 생길 수
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방법", 성화사, 1992.
김정희 역, R. S. Lazarus & S. Folkman 저, "스트레스와 평가 그리고 대처", 대광문화사, 1991.
오세란, "발달장애아동 부모의 문제해결능력 증진을 위한 인지행동집단프로그램의 효과성 연구", 서울대학교 박사논문, 1997.
양옥경, "
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아들이 치료 및 교육의 시기를 놓치는 경우가 있어 문제가 된다.
(5) 반응성 애착 장애
어머니나 주된 양육자의 보살핌이나 자극이 부족해 발달이 지연되는 경우, 아이가 자신이 없고 소극적이므로 자폐적으로 보이기도 하나 이런 아동은 적
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가치 기준과 태도
3) 부모와 (학교)과제
4) 옹호자로서 부모
5. 가족과 전문가의 의사소통을 어떻게 증진시킬 것인가?
1) 부모-교사 컨퍼런스
2) School - Home Note프로그램
6. 부모가 인터넷과 World-Wide-Web을 자원으로서 어떻게 사용할 것인가?
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장애아동의 가정에서의 학습지도 방안
1.가정학습의 의의를 안다.
2.가정학습 지도의 주된 영역을 안다.
3.가정학습 프로그램을 계획할 수 있다.
3.장애아동의 가정에서의 학습지도 방안
1.장애아동의 가정지도의 필요성에 대해서 인식한다.
2.
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아지게 된다.
4. 언어치료의 접근방법
언어장애 아동에 대한 언어치료나 치료시 장애 영역별 또는 장애정도에 따라 언어학적 접근방법, 행동주의적 접근방법, 인지적 접근방법, 그리고 화용론적 접근방법 등을 아동에게 적용해야한다.
(1)
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장애 중 많은 수는 인지적인 결손을 보여주지만 모든 학습장애 학생들이 이러한 결손을 보이는 것은 아니다. 더욱이, 학교에서 아무런 학습문제도 가지고 있지 않은 아동도 이러한 특성을 보이기도 한다. 정신지체나 정서장애, 언어장애, 청
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아동의 신체적, 정서적 건강의 회복을 위한 다양한 서비스가 제공되어야 한다. 아동들이 어머니와 함께 쉼터에 거주하는 동안 아동을 위한 상담과 심리치료 및 다양한 치료프로그램을 제공하여 쉼터가 단지 보호의 기능을 수행하는 것뿐만
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