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아동(장애아동)의 분류와 출현률
1. 기능?형태적 장애(impairment)
2. 능력적 장애(disability)
3. 사회적 장애(handicap)
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 놀이교육
Ⅳ. 특수아동(장애아동)의 교육조치
Ⅴ. 특수아동(장애아동)의 교육정책
Ⅵ. 특수아
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아동들은 장애아동에게 모델,교사,강화 제공자로서 중요한 역할을 하기도 한다.
5) 일반 아동과의 상호작용
집단 수업이나 지역 사회에 기초한 수업 방법이 일반 아동과의 상호 작용을 촉진 시킬 수 있으며, 정상아와 장애 유아의 상호작용은
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장애학생에 관한 프로그램]
1) 체험학습
2) 개인별 통합교육 프로그램(IEP) 구안
3) 유의 사항
○ [통합교육 이해를 위한 학부모 연수 프로그램]
○ [통합교육 이해를 위한 교사에 대한 프로그램]
○ [미술을 이용한 장애 학생의 치료 프로그
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프로그램(거짓말/도벽/가출)
참고문헌
김승국외 14인, 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999,
김종현외 3인, 특수유아교육, 창지사, 1996,
대구대장애인종합연구소, 특수교육원리, 대구대출판사, 1997,
박찬주외 2인, 학습장애 치료교
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정서적아동 학대 및 방임*
1. 아동학대의 정의
2. 아동학대의 유형
3. 아동학대의 원인
Ⅰ. 이 론
Ⅱ. 학교에서 전체를 대상으로 실행할 수 있는 프로그램
Ⅲ. 대상에 대한 집단 프로그램
∥세부적인 계획들∥
Ⅳ. 아동학대가 일어나는
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장애, 뇌성마비 등으로 인한 언어장애의 경우를 제외하고도 이들은 정상아동에 비해 학업성취도가 뒤떨어진다. 언어장애라는 것 자체가 정상아동을 위한 교육방법에 있어서는 아동이 학습을 하는 데 커다란 결함이 되기 때문이다.
5. 행동 및
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아야 한다는 것이다. 아동이 수치심을 느끼지 않고 치료에 임할 수 있도록 미술치료 외에 치료프로그램의 개발이 절실히 필요하다고 느꼈다.
또한 아동의 내면을 책속에 나오는 인물에 투사하도록 하는 과정에서 치료자가 아동의 정서적 발
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아 교육기관 및 초,중등교육기관에 특수교육교사의 배치와 치료교육교사의 배치를 통하여 지역사회 내에서 교육을 받을 수 있는 특수교육기관의 증설과 치료교육지원 강화를 통한 공적 시스템의 구축이 시급하다고 할 수 있다.
. 장애아동
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아이들이 바른 길로 나갈 수 있도록 하는 것이 바로 내가 해야 하는 일이라는 생각이 들었다.
<참 고 문 헌>
이상복,이상훈(1998). 정서, 행동 장애아 치료와 교육. 경산:대구 대학교 출판부.
정경은(2003). 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제
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아지게 된다.
4. 언어치료의 접근방법
언어장애 아동에 대한 언어치료나 치료시 장애 영역별 또는 장애정도에 따라 언어학적 접근방법, 행동주의적 접근방법, 인지적 접근방법, 그리고 화용론적 접근방법 등을 아동에게 적용해야한다.
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