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소집단 구성 및 팀 단합 형성→하위 주제의 정교화→소주제 선택과 분업→개별 학습 및 준비→소주제 발표 →소집단별 발표 준비→평가와 반성이다.
Ⅷ. 협동학습과 수학적 의사소통능력
수학학습은 조작과 추론 중심의 활동적인 학습이어
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효과가 있다는 것을 확신할 수 있었다. 이러한 효과들은 결국 협동학습에서 요구하는 강한 자기 책무성, 그리고 보상을 통한 긍정적 강화, 상호 의존성이 복합적으로 작용한 결과로 볼 수 있다.
Ⅸ. 협동학습의 지도방법
1. 소집단 협동학습 지
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적 맥락을 구조화 시켜 적용하고자 하는 연구가 활발하게 이루어지고 있다. 그 적용으로 분단 학습, 구안법, 소집단 학습, 토의법 등이 활용되어 왔으나 이를 그대로 도입하기보다는 여러 상황적 조건을 고려하여 교사 스스로 협동 학습모형
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적용상의 유의점
Ⅱ. 협동학습의 수학과 교육(수학교육)
1. 수학 교육에서의 과제 학습
2. 수준별 학습의 효과
1) 수준별 학급 편성에 대한 찬성자들의 견해
2) 수준별 편성에 대한 반대자들의 견해
3. 교수?학습 모형 개발
1) 교수?학습 모
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모형임
4. 집단탐구 모형
탐구하려는 주제에 대한 질문에 도움을 주려는 모형
소집단 학습을 통해 협동학습을 할 수 있음
5. 가치분석 모형
가치의 논리성과 정당성 찾기
연역적 추론에 의한 과학적, 논리적 사고 과정 중시
6. 역할놀이 모형
구
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적으로 중요한 관심을 갖고 있는 소재인가?
ㆍ과학이 아닌 다른 분야에서도 적용할 수 있는 소재인가?
ㆍ학생들에게 흥미 있는 소재인가?
STS수업은 협동학습을 통해서 이루어지는 것이 가장 바람직하다. 먼저, 과제에 대한 논의는 소집단으로
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적 집단인 오늘날의 우리 사회에서 제일 중요시 되어야 할 배려에 대해 등한시 하고 있다. 또한 도덕과 교육이 중심이 되어 결국 도덕성 교육이 합리적인 도덕과 추론 능력에만 지나치게 강조됨에 따라 도덕적 감성이 부족하고 타인을 배려하
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적 잠재력을 지니고 있으나 무엇보다도 사회문화적 구성주의에서 강조하는 '협동적 학습'을 통한 문화적 동화와 지식습득, '대화'를 통한 학습자의 사고력, 탐구력, 성찰력, 사회성의 증진의 측면에서의 효과가 매우 두드러진다. 비록 사이버
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학습자들의 집단이 활동, 대화, 그리고 반성에 몰두하게 되는 하나의 소집단으로 불 수 있다.
참고문헌
강인애, 문제 중심 학습: 또 하나의 구성주의적 교수학습 모형, 1998
강인애 외 공저, 구성주의와 교과교육, 서울 : 문음사, 2002
김판수,
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도덕적 실천에 도움이 되게 지도
⑤ 시사성이 강한 통일 안보에 관련된 내용은 학습 자료로 활용 ⑥ 교사들의 생활 태도, 사고방식에 유의
4) 제6차
① 생활 주변의 다양한 사회적 쟁점들과 관련지어 지도
② 지역이나 시대 상황의 변화에 적절
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