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석하는 데 한계가 따르며, 경우에 따라 관찰이나 면접법과의 병행이 요구된다.
결국 질문지법은 상황에 따라 강력한 평가 수단이 될 수 있지만, 그 특성과 한계를 정확히 이해한 상태에서 사용할 때에만 교육적 가치를 발휘할 수 있다. 문항
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교육의 법적 근거
2. ‘영재교육 진흥법’에서 사용한 용어의 정의
1) 영재
2) 영재교육
3) 영재교육대상자의 선정
Ⅳ. 수학영재교육의 현황
Ⅴ. 수학영재교육의 교수학습평가
1. 평가의 목적
2. 평가의 내용
3. 평가의 방법
Ⅵ. 수학
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. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 지도방법
1. 구체적 자료의 활용
2. 놀이 및 게임의 활용
1) 제재와 내용별
2) 언어 요소별
3) 언어 기능별
3. 노래와 율동의 활용
Ⅷ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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Ⅱ. 자폐범주성장애
1. 개념
2. 원인
3. 특성
4. 판별 및 평가 방법
Ⅲ. 의사소통장애
1. 개념
2. 원인
3. 특성
4. 판별 및 평가 방법
Ⅳ. 교육 방안
1. 자폐범주성장애의 경우
2. 의사소통장애의 경우
Ⅴ. 소결
Ⅵ. 참고문헌
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교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 지적장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육방안
3.
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석을 하기 위한 방법들을 찾기 위한 노력을 계속하는 것이다.
참고문헌
이은화 외, 유아교사론, 양서원, 1995
김인식 외, 교육과정 및 교육평가, 교육과학사, 1991
성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
부산광역시서부교육청, 유치원 교육과정운영
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방법이라고 평가되고 있으며, 이와 같은 이유로 환경교육을 통한 방법이 환경문제 해결에 있어 중요한 위치를 차지하고 있다. 따라서 환경교육도 기본 생활습관과 같이 조기교육의 필요성을 느끼고 있으나 현재 초등학교 환경교육과정은 환
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방법이다. 이 단계는 해독 단계보다는 독해나 독서 전략, 초인지 등을 수행 정도를 관찰할 때 많이 사용되는 평가 방법이다.
Ⅸ. 결론
독서 교육과 독서 평가도 교육의 한 양상이므로 교육의 過程 속에서 이해해야 한다. 교육을 인간의 행동을
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평가
4.1. 과정중심 쓰기 평가의 개념
4.2. 과정 중심 쓰기 평가 방법
4.3. 과정 중심 쓰기 평가의 의의와 한계
5 우리나라에서의 과정중심 쓰기 교육 전개 양상
5.1. 제 5차 교육 과정시기
5.2. 제 6차 교육과정
5.3. 제 7차 교육 과정
Ⅳ
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교육과 대학생봉사에 대하여 제4회 원격교육학술회지, 한국방송통신대학
정인성·최성우(1998), 열린원격교육과 정보통신공학, 교육공학연구
정원식(1985), 원격교육에 있어서의 교육방법, 제3회 원격교육학술회의, 한국방송통신대학 원격
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