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학습(주제중심교육)의 실제
1. 주제 선정
2. 자료 찾기
3. 교실 환경 꾸미기
4. 브레인스토밍(Brainstorming)
5. 탐구 주제 선택
6. 최종 결과 계획
7. 탐구
8. 글쓰기
9. 발표하기
10. 평가하기
Ⅴ. 주제중심학습(주제중심교육)의 지도방법
1.
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기본전제
(3) 교수․학습의 유형
3. 하루일과 운영 계획 : 구성주의 이론
1) 하이스코프 프로그램
2) 일과 운영 계획
(1) 계획시간
(2) 작업시간
(3) 정리정돈시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동시간
(6) 대집단 활동
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학습
3) ????음악 감상하기????에서 파생된 창작 학습
2. 창의적 창작 학습
1) 다양한 연주 기법 탐색
2) 기습곡에 새로운 가사 쓰기
3) 동시나 이야기를 활용하여 음악 동화나 시詩음악 만들기
4) 악기로 상황에 맞는 표현 찾기
5) 노래곡 가사
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학습)의 형태
1. 교과 프로그램
2. 참고 자료
3. 자료 수집과 작성 도구
4. 학습 도구
5. 평가 도구
6. 사고 도구
Ⅵ. 멀티미디어활용교육(멀티미디어활용교수학습)의 효과
1. 학습자의 정보능력을 기른다
2. 학습자의 종합 표현력을 기른다
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학습지도의 장?단점
Ⅳ. 사회과교육 현장체험학습지도
1. 현장 체험학습지도의 교수-학습 방법
2. 현장 체험학습지도의 특성
Ⅴ. 사회과교육 소집단학습지도
1. 소집단 학습의 기능
2. 소집단의 편성방법
1) 인원수
2) 편성원칙
3) 편성
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학습 모형의 이론적 배경
2) 발견학습(수업)모형의 기본 가정
2. 발견학습 모형의 특징
1) 교재의 기본구조에 대한 철저한 학습을 강조한다
2) 학습효과의 전이를 중요시한다
3) 발견학습은 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시한다
4) 발
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학습문제에 대한 답을 정리, 요약, 발표할 수 있는 계획을 작성한다.
참고문헌
권이종(1989), 기본수업 모형의 이론과 실제, 서울 : 명문사
나동진(1999), 교육심리학, 학지사
변영계·김영환(1996), 교육방법 및 교육공학, 학지사
차경수(2000), 현대
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학습을 하거나, 인터넷을 통하여 해답을 얻으려는 의지들이 뚜렷하게 구별될 정도로 잘 길러졌다.
Ⅶ. 협동학습과 전통적 집단학습의 비교
많은 교사들은 전통적으로 사용해 온 소집단, 분단, 조별, 팀별 수업과 협동학습을 구별하지 못한다.
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학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
박수자·이성영·서혁(1998) - 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구
이택휘·유병열(2000) - 도덕교육론, 양서원
이동석(1996) - 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법, 초등도덕교육
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Ⅵ. 영어듣기지도(영어듣기교육)와 수행평가
1. 단답형 문항(short answer question)
2. 정보 격자 찾기
3. 듣고 그림 그리기
Ⅶ. 영어듣기지도(영어듣기교육)의 사례
Ⅷ. 영어듣기지도(영어듣기교육)의 방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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