|
교육방법의 지원, 직업평가, 부모교육 및 상담, 전문가에 의한 순회지도 등 다양한 지원활동을 할 수 있어야 할 것이다.
) 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』- 편집부 지음, 학지사, 2005년
8. 장애아동 통합교육과정의 질적 제고를 위한
|
|
|
정 지원을 대폭 확대하여 통합교육에 필요한 특수교사, 치료사의 채용 및 시설을 지원하는데 역점을 두고 있다. 구체적 내용을 살펴보면, 보건복지부는 지금까지 장애아동 5명당 교사 1인의 인건비를 지급했던 것을 내년에는 4명당 1인으로,
|
|
|
교육적인 의미에서 뿐 아니라, 장애인의 인간적인 권리에 대한 존중의 차원에서 장애유아의 통합교육의 거스를 수 없는 하나의 혁신적인 동향으로 최근에 인식되고 있으며, 실제로 통합교육의 혜택을 받는 아동의 수가 급속한 속도로 증가하
|
|
|
장애 유아 통합교육을 위한 일반교사의 특수교사 간 협력체제 연구. 열린유아교육, 2006
김민석 저, 장애유아통합교육 실태분석, 중앙대학교, 2010
신진숙 저, 통합교육을 위한 협력팀 접근 전략에 관한 문헌고찰, 한국특수아동학회, 2005 Ⅰ.
|
|
|
통합교육이 아동을 위한 최소한의 제한된 교육적 배치로 판단되는 경우는 물론 분리교육을 받게 되는 경우에도 잘 계획된 프로그램의 운영을 통해서 일반유아들과의 통합이 프로그램의 구성요소로 포함되어야 하며 장애유아나 일반유아들
|
|
|
보급되어 실제 교육현장의 교사들이 시행착오를 겪지 않고도 특수아 통합교육을 가능하게 할 것이다. 또한, 장애아동에게 개별교육프로그램(IEP)을 제공해 치료적인 서비스를 받을 수 있도록 해야 하고, 통합교육서비스의 대상은 아동뿐만 아
|
|
|
교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스
|
|
|
특수아동의 교육적 통합은 특수아동들에게는 생명을 불어넣는 일과도 같다. 평생을 “수용시설에서 보내느냐 아니면 사회에서 다른 사람과 같이 어울려 살 것이냐”하는 중대한 일이지만 특수아들은, 특히 전반적 발달장애나 정신지체 아동
|
|
|
통합교육이 아동을 위한 최소한의 제한된 교육적 배치로 판단되는 경우는 물론 분리교육을 받게 되는 경우에도 잘 계획된 프로그램의 운영을 통해서 일반유아들과의 통합이 프로그램의 구성요소로 포함되어야 하며 장애아동나 일반유아들
|
|
|
통합교육의 현황 및 과제, 1996
4. 이소현, 박은혜, 『특수아동 교육』 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 ; 학 지사, 1998.
5. 국립특수교육원, 『통합교육의 효율적인 운영방안』, 1997.7
6. 허 진, 『유치원에서의 장애아 통합교육에 관
|
|
메뉴펼치기
