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유아는 누구나 과학적 자아를 갖고 있음
- 중략 - 제1강 유아 과학 교육의 기초
제2강 유아의 특성과 과학교육의 방향
제3강 유아과학교육의 역사적 변천
제4강 유아과학교육의 내용
제5강 유아과학교육을 위한 교수-학습 접근 방법
제
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유아는 누구나 과학적 자아를 갖고 있음
- 중략 - 제1강 유아 과학 교육의 기초
제2강 유아의 특성과 과학교육의 방향
제3강 유아과학교육의 역사적 변천
제4강 유아과학교육의 내용
제5강 유아과학교육을 위한 교수-학습 접근 방법
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학습에 매우 중요한 역할을 하기 때문에 교사는 장애영유아의 발달과 학습을 위해 환경과 적절한 상호작용을 하도록 적절한 환경을 구성 해 주어야 한다.
장애 유형에 적합한 교실 환경 계획과 교수 자료 수정은 장애영유아 교육의 기초가 되
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교육 환경 (2) 교육목표 : 잠재적 가능성이 최대한 실현되는 정상적인 인간 육성 (3) 교육내용 : 일상생활, 감각, 수학, 언어, 문화교육 (4) 교수-학습방법 : 자발성에 기초한 자동교육 방법 (5) 교사의 역할 : 환경준비자, 유아와 교구간의 상호작
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유아교사론」한국방송통신대학교출판문화원
강영삼(1997)「장학론」세영사
권정숙(2002)「유아교사의 반성적 사고 및 반성적 사고수준과 교수능력」서울여자대학교 대학원 박사학위논문
김경이 외(2006)「교육행정 및 교육경영」학지사
노
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유아동작교육 본연의 목표를 달성하기 위해서
⇒ 유아 스스로가 동작활동의 주체가 되어 관찰하고 발견하며 사고하고 표현하는 능력을 기를 수 있도록 유아동작교육의 교수매체 활용방법과 교수· 학습방법을 개선하여야한다
▶ 유
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유아동작교육 본연의 목표를 달성하기 위해서
⇒ 유아 스스로가 동작활동의 주체가 되어 관찰하고 발견하며 사고하고 표현하는 능력을 기를 수 있도록 유아동작교육의 교수매체 활용방법과 교수· 학습방법을 개선하여야한다
▶ 유
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유아동작교육 본연의 목표를 달성하기 위해서
⇒ 유아 스스로가 동작활동의 주체가 되어 관찰하고 발견하며 사고하고 표현하는 능력을 기를 수 있도록 유아동작교육의 교수매체 활용방법과 교수· 학습방법을 개선하여야한다
▶ 유
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학습자 분석, 목표 진술, 매체와 자료의 선정, 자료 활용, 학습자 참여 유도, 평가와 수정이 이루어질 수 있는 매체를 선정하도록 해야 할 것이다. 아울러 유아교육 현장에서는 특정 매체를 국한하는 것이 아니라 다양한 교육매체를 사용하여
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교수-학습방법에서 탐구중심 교수-학습방법, 놀이를 연계한 교수-학습방법, 통합적 교수-학습방법 부분을 더욱 발전시킨 교수-학습 방법의 방향이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정리해보
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