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문화를 인정하면서 한국의 문화를 동시에 받아들이게 해 두 문화 사이에서 창조적으로 살아갈 수 있도록 도와주는 것이 이상적인 다문화교육이라는 것을 알 수 있었다. 미국은 이미 소수민족의 가정에서 6세 이하의 자녀들이 부모의 모국어
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문화가정의 아이들이 안전하고 행복하게 성장할 수 있도록 통합적이고 지속적인 지원이 이루어져야 한다. 예를 들어, 제주도는 다문화가정을 대상으로 하는 ‘다문화가정 친화교육 프로그램’을 운영하여 부모와 교사가 함께 참여하는 워크
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문화를 체험할 수 있는 기회를 제공하는 것으로서 2007년부터 시행되었다. 2010년 초청 대상으로서 캄보디아, 인도네시아, 말레이시아 3개국 33가정 60명이었고 2007년 이후 대상자는 총 181가정 355명이다.
결혼이민자 지도자 양성교육 사업은 지역
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문화가정지원사업은 여성결혼이민자 또는 그 자녀를 대상으로 하고 있으며, 시부모와 같은 노인대상은 제외되어 있는 실정이다. 따라서 여성 결혼이민자를 위한 한국어교육이나 문화강좌에서 벗어나 시부모를 대상으로 며느리의 나라에 대
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가정지원센터 가정생활교육 프로그램 운영 및 성과-용산구, 숙명여자대학교 시범사업을 중심으로-”『한국가족관계학회』 1. 여수시 여성문화회관 건강가정지원센터
2. 건강가정지원센터에서 제공하는 가족지원 프로그램
3. 본인 가족
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가정지원센터 가정생활교육 프로그램 운영 및 성과-용산구, 숙명여자대학교 시범사업을 중심으로-”『한국가족관계학회』 1. 여수시 여성문화회관 건강가정지원센터
2. 건강가정지원센터에서 제공하는 가족지원 프로그램
3. 본인 가족
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문화 가정 아동들이 보다 쉽게 친구를 사귀고 사회에 적응할 수 있도록 지원하는 방안도 마련해야 한다. 다음으로 가족 상담과 심리적 지원의 필요성이 대두된다. 다문화 가정의 부모를 대상으로 한 교육과 지지 프로그램을 통해 가정 내에서
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문화와 일부일처제의 한국의 문화는 일치하지 않고, 남성중심의 가부장적 문화와 여성중심의 문화는 갈등의 요인이 된다. 그리고 자녀 교육문제로서는 자신의 적응 못지않게 다문화가정의 부모로서 자녀 양육과 교육에 많은 어려움을 겪게
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부모를 위한 서비스
자조집단을 운영하여 다문화가족의 교육과 양육의 어려움들을 토로하고, 지지할 수 있는 관계를 형성하게끔 하고, 학부모가 다문화가정의 부모에게 멘토가 되어 줌으로써 생고한 교육환경이나 학교활동 참여의 어려운
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또한, 다문화가정의 자녀들을 위한 맞춤형 교육 지원이 필요하다. 언어적 장벽을 넘기 위한 언어 교육 프로그램과 더불어, 정서적 지지를 제공하는 멘토링 시스템이 효과적일 것이다. 이와 함께, 다문화가정 부모들의 역량 강화를 위한 직업
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