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평가(performance assessment)의 개념
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 방법
① 서술형 검사
② 논술형 검사
③ 구술시험
④ 토론
⑤ 실기시험
⑥ 실험?실습
⑦ 면접
⑧ 관찰
⑨ 자기평가 및 동료평가 보고서
⑩ 연구보고서
⑪ 포트폴
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유아의 수는 더욱 많다.
② 전문적 지식의 부족
4년 양성과정을 거치는 초 중등교사와 달리 유치원 교사의 교육은 준비과정이 짧다. 프랑스 5넌 영국 3년 이상, 독일 5년 이상이며 북한은 대학 출신자이며 졸업 시 국가시험을 통과해야만 자격
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방법을 배울 수 있다. 또한 또래들끼리의 사회적 상호작용이 성인과의 관계에서 보다 자기중심적인 사고를 줄이는데 더 많은 도움을 준다.
* 참고문헌
송영혜, 또래관계(진단과 치료), 집문당, 2007
김규수 고정곤, 유아사회교육, 양서원, 2005
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교육과정을 통해 얻은 충분한 경험을 바탕으로 육성 가능하므로 사범대학을 비롯한 관계 교육기관은 예비교사와 현장교사를 위한 적절한 인센티브를 활용하여 다양하고 알찬 교사 교육 프로그램을 제공하는데 기여해야 할 것이다 Ⅰ. 서
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관찰학습 과정에서 작용하는 요인(학습자의 인지적 과정)=> 관찰학습 4단계4
2) 수업의 주요 원리7
① 수업의 구성 요소7
② 교실 수업의 실제8
3) 학교 교육에의 적용9
3. 사회학습이론의 실제적 시사점 및 이론의 장단점9
Ⅲ. 결론10
참고문헌1&
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교육적 적용
(6) 현대의 정보처리 이론
① 단기감각저장
② 단기기억
③ 장기기억
④ 망각
⑤ 기억의 증진과 학습효과의 유지
3. 인본주의 학습이론에 관한 고찰
(1) Maslow의 학습이론
(2) Rogers의 학습 이론
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교육에 필요한 수업 자체가 무미 건조하고 유아들도 흥미 없어 할것이다. 더군다나 유아들은 흥미 위주로 수업을 해야하기 때문에 교사의 일방적인 수업은 유아들의 흥미를 이끌기 힘들다. 그러므로 다양한 교수매체를 이용하여 다양한 방법
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방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 3
4. 연구의 제한점 ․․․․․․․․․․․․․․․․․R
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관찰학습 과정에서 작용하는 요인(학습자의 인지적 과정)=> 관찰학습 4단계
2) 수업의 주요 원리
① 수업의 구성 요소
② 교실 수업의 실제
3) 학교 교육에의 적용
3. 사회학습이론의 실제적 시사점 및 이론의 장단점
Ⅲ. 결론
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DSM-IV의 진단체계
6. 정서 및 행동장애아의 판별과 사정
(1) 선별검사
(2) 투시적검사
(3) 직접적인 행동관찰 및 측정
(4) 기능평가
7. 정서 및 행동장애아의 중재
(1) 개념적 모델
(2) 교육과정의 목표
(3) 행동관리
(4) 교사의 역할과 자세
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