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과정
제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
제2부 교육과정의 실제
제6장 교육과정 개발의 기초
제7장 교육과정 개발의 모형
제8장 교육목표 설정과 교육과정 설계
제9장 교육과정의 적용
제10장 교육과정 평가
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제1장 학문적 탐구 분야로서의 교육과정 및 평가
1. 교육과정의 고전모형
⑴ 교육과정의 어의와 탐구분야
① 교육과정의 어의
- 교육과정의 어원 : 라틴어 쿠레레(currere)에서 파생된 영어 커리큘럼(curriculum)의 번역
- 교육과정이라는 용어의
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제1장 학문적 탐구로서의 교육과정 및 평가 제2장 형식도야이론 제3장 지식의 구조 제4장 지식의 형식 제5장 실물교육 제6장 교육방법으로서의 간접전달 제7장 성리학의 심법 제8장 교육과정의 편성과 운영 제9장 수업과 평가 제10장 교육과정
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지를 찾는다. 이후 가장 알맞은 평가의 표본을 확보하고 검토한 후 평가도구를 결정한다. 채점은 정확성과 신속성경제성을 요구하는 절차이므로, 상황에 따라 적절한 방법이 필요하다.
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제1장 학문적 탐구 분야로서의 교육과정 및 평가 1. 교육과정의 고전모형 ⑴ 교육과정의 어의와 탐구분야 ① 교육과정의 어의 - 교육과정의 어원 : 라틴어 쿠레레(currere)에서 파생된 영어 커리큘럼(curriculum)의 번역 - 교육과정이라는 용어의 의
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교육 등이 소홀히 이루어질 우려가 있음
- 계획된 프로그램으로서의 교육과정: 교육목적을 이루기 위해 계획한 모든 교육 활동을 포괄함
- 교육내용의 범위와 계열, 교수학습방법, 교육평가 등을 조직화하여 문서화한 형태로 존재함
- 모든 교
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교육 등이 소홀히 이루어질 우려가 있음
- 계획된 프로그램으로서의 교육과정: 교육목적을 이루기 위해 계획한 모든 교육 활동을 포괄함
- 교육내용의 범위와 계열, 교수학습방법, 교육평가 등을 조직화하여 문서화한 형태로 존재함
- 모든 교
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교육 등이 소홀히 이루어질 우려가 있음
- 계획된 프로그램으로서의 교육과정: 교육목적을 이루기 위해 계획한 모든 교육 활동을 포괄함
- 교육내용의 범위와 계열, 교수학습방법, 교육평가 등을 조직화하여 문서화한 형태로 존재함
- 모든 교
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교육 등이 소홀히 이루어질 우려가 있음
- 계획된 프로그램으로서의 교육과정: 교육목적을 이루기 위해 계획한 모든 교육 활동을 포괄함
- 교육내용의 범위와 계열, 교수학습방법, 교육평가 등을 조직화하여 문서화한 형태로 존재함
- 모든 교
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교육 등이 소홀히 이루어질 우려가 있음
- 계획된 프로그램으로서의 교육과정: 교육목적을 이루기 위해 계획한 모든 교육 활동을 포괄함
- 교육내용의 범위와 계열, 교수학습방법, 교육평가 등을 조직화하여 문서화한 형태로 존재함
- 모든 교
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