|
이론, 경험 등에 따라서 한계와 제한점이 있음
- 자발적 변화를 촉진하기 위한 조건을 제공하는 것임
- 상담자는 다른 인간관계에서 이루어지는 이해와는 질적으로 다른 방식으로 내담자를 이해함
- 상담은 사적으로 이루어지며, 논의된 내용
|
|
|
이론, 실천방법을 이해하는 것.
- 학교사회복지의 이해는 사회복지, 인간, 아동 그리고 학교 이해가 선행조건.
- 중략 - 제 1 장 사회복지와 아동
제 2 장 학교사회복지의 철학과 실천
제 3 장 외국의 학교사회복지
제 4 장 한국의 학교사
|
|
|
제4장 성인교육방법 관련 이론
1. 존 듀이(John Dewey)
1) 교육사상
① 이원론적 대립을 피하고 조화를 찾는 것
② 과학적 방법을 통한 지성주의 강조
③ 교육을 통한 민주사회의 건설을 강조
2) 교육관과 성인교육학
① 진보주의적 교육관은 엔
|
|
|
이론임
4) 생산자로서의 소비자
프로슈머는 생산자 또는 전문가라는 용어와 소비자의 합성어임
5) 영향력 행사자로서의 소비자
① 소비자는 기업의 생사를 좌우하는 존재임
② 제품의 생산과 소비뿐만 아니라 구전을 통해 다른 고객에게 어
|
|
|
제4장 청소년관련 이론
1. 긍정적 청소년개발 관점
1) 개념
- 긍정적 청소년개발 관점은 문제 중심과 관련하여 보는 청소년 발달의 관점에 개발이라는 새로운 시각을 제공한다.
- 긍정적 청소년개발에 대한 정의는 다양하며 아직 학계와 실천
|
|
|
이론과 가치평가
제2부 가사노동의 관리와 전망
제4장 가사노동의 관리
제5장 가사노동의 정서적 요소
제6장 가사노동의 노동과학적 연구
제7장 가사노동의 전개와 전망
제3부 시간의 개념과 연구
제8장 시간의 개념
제9장 시간사용의 연
|
|
|
이론
제4장 비영리기관의 조직구조와 환경
제2부 비영리기관 운영관리의 이론과 실제
제5장 비영리기관 운영관리의 특성
제6장 기획
제7장 인적자원관리
제8장 리더십
제9장 재무관리
제10장 비영리기관 프로그램의 개발 및 평가
제11장 마
|
|
|
이론적 관점
제3장 가족생활교육의 역사와 현황
제 2 부 가족생활교육 프로그램 개발과정
제4장 가족생활교육 프로그램 설계
제5장 가족생활교육 프로그램 실시
제6장 가족생활교육 프로그램 평가
제 3 부 가족생활교육의 실제
제7장 결혼
|
|
|
이론
제3장 영양교육의 과정
제4장 교육과정과 수업설계
제5장 영양교육의 방법
제6장 영양교육매체의 활용
제7장 영양상담의 이론과 실제
제8장 대중매체와 영양교육
제9장 인터넷과 영양교육
제10장 유아 ․ 보육시설의 영양교육
제1
|
|
|
이론들에서는 대부분 가족을 동적인 유기체로 설명
- 가족이 하나의 유기체처럼 성장하고 쇠퇴하는 발달과정을 가지고 있음
- 가족 역동 예
ㆍ부부는 각각의 원가족 역동을 가지고 결혼생활을 시작
ㆍ출산, 양육 등의 가족구성 변화과정을 거
|
|
메뉴펼치기
