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정보 제공, 귀찮을 정도의 질문 반복 등 상대방에게 괴로움을 주는 사례가 적지 않게 나타난다. ICT 사용에 있어 지켜야 할 예절에 대해서는 정보통신윤리위원회에서 가상 공간의 예절(네티켓)이라 하여 자료를 제공한 바가 있을 정도로 그 중
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정보활용능력인증제 등의 지원으로 자기주도적이고 자율적인 학교가 되어야 한다고 생각한다.
Ⅸ. 결론
정보 통신 기술의 발전과 함께 하는 정보화 시대의 도래는 사회 각 부문의 정보화에 대한 관심을 불러일으키고 있으며, 세계 각 국은
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정보고속도로란 기존에 설치되어 있는 통신망을 점차 질적으로 개량하여 종합적인 통신망을 구성한다는 사업적인 성격이 강하다. 어느 날 갑자기 하늘에서 떨어진 것이 아니라는 말이다. 이런 점에서 정부는 국민들에게 정보고속도로를 새
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는 기본적인 소양을 기르는 것을 말한다. 이러한 소양 교육은 정보의 이해와 윤리, 컴퓨터 기초, 소프트웨어의 활용, 컴퓨터 통신, 종합 활동 등의 5개 영역으로 구분되며, 각 영역은 수준별로 5단계 내용으로 구성되어 있다. 둘째, 활용 교육은
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통신 연구 제7권 제4호, 1993
김종상 / 데이터통신 및 컴퓨터통신, 사이텍미디어
남택용·최훈·김재근 / 초고속 정보통신망을 위한 단계적 B-ISDN 구축
양승택 / 그린시대의 정보통신, 대전, 한국전자통신연구소, 1996
이동면·이재오·이상훈 / 한국
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정보통신기술을 활용했는지 여부를 평가하여야 한다.
Ⅶ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
학습자의 적극적인 참여를 유도하는 방향이어야 한다. 자기 주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있는 방향으로 수행되어야 한다. 정보통신기
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정보고속도로』·한국과학재단.
김보성·2001·『정보사회의 윤리적 문제에 관한 연구』·동국대학교 교육대학원
김성태·1997·『정보공동활용을 위한 정보연계센터의 기능 및 구축방안 연구』·정보통신부
강상현·1995·정보통신혁명과 한국사
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정보통신기술)활용교육의 개념
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
1. 유연하고 다양한 학습활동 제공을 위해 필요하다
2. 자기 주도적 학습능력 및 창의력, 문제 해결력 신장을 위해 필요하다
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여
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정보화사회를 살아갈 학생들의 정보통신활용능력을 더욱 심화시키고 자기주도적 학습을 실현할 수 있는 좋은 방법이기는 하지만, 절대적이고 유일한 방법은 아니라는 것이다.
어떤 매체를 이용할 경우에도 마찬가지이듯이, ICT 활용수업의
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정보통신기술은 우리사회의 모든 분야에 다양하게 적용되고 있으며 이로 인하여 기존의 사회 현상이 빠른 속도로 변화하고 있으며. 이는 결국 교육현장에도 적용되어 전통적인 물리적 공간인 교실과 교사 중심의 교육에서 교실(사이버 공간)
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