|
의의
Ⅳ. 교육요구의 모델
1. Kubr & Prokopenko(1992:17-21)의 산업교육 요구개념의 기본모델
2. McGehee와 Thayer의 조직, 과업 및 개인 분석모델
3. Kaufman의 조직요소모델(OEM : Organizational Element Model)
4. Misanchuk의 다중요소(multicomponent)훈련모델
5. Witkin
|
|
|
협동학습 적용을 통한 교실 수업 방법 개선
박승희(1993) / 지역사회 중심 교육과정의 발달 배경과 과제, 추국회 정년기념 논총 간 행위원회 편, 특수교육 연구의 동향과 과제, 도서출판특수교육
이원재(2002) / 교과집중형 선택중심 교육과정의
|
|
|
학습 활동이 이루어지는 일선 교실 환경을 대체 또는 보조하는 수단으로 활용되는 환경이지만 실제적인 학교 교실의 교수-학습활동을 통해 얻어지는 교육적 효과보다 부진해서는 안될 것이다.
⑤ 학생 활동에 대한 질적 관리체계가 이루어져
|
|
|
놀이 지원\", 한국유아교육학회지, 2021
윤수영, \"비고츠키 이론에 근거한 유아 놀이의 교육적 의의\", 유아교육연구, 2020 1. 서론
2. 놀이의 중요성
3. 보육교사의 놀이지원 역할
4. 보육교사의 놀이에 대한 접근 방법
5. 결론
6. 참고문헌
|
|
|
학습방법
Ⅶ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 교수학습자료
1. 주자료의 개발방향
1) 탐구활동과정
2) 탐구활동지
3) 도전과제
4) 수행평가
5) 읽을거리
2. 보조자료의 개발방향
1) CD자료
2) 실물자료
3) VTR자료
Ⅷ. 과학영재교육(과
|
|
|
모형
3) 강의식 평생교육방법 적용
2. 강의식 평생교육방법 평가
1) 강의식 평생교육방법의 의의
2) 효과적인 강의를 위한 전략
3) 강의식 평생교육방법에서 교수자의 주의점
4) 강의식 평생교육방법의 장단점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
행동과 교수-학습지도의 원리
I. 출발점 행동
1. 출발점 행동의 개념
2. 준비성과 출발점 행동
II. 교수-학습지도의 원리
1. 자발성의 원리
2. 개별화의 원리
3. 사회화의 원리
4. 통합의 원리
5. 직관의 원리
6. 목적의 원리
|
|
|
의의 근본 사상은 변화와 성장에 두었으며 절대성이나 영원불멸을 배격하여 실용주의에 입각한 성장과 개조를 중시한다. Dewey는 교육의 과정은 보다 완전한 성장을 지양한 경험의 재조직, 재구성, 변이의 과정이라고 하면서 학습자의 경험을
|
|
|
보조적 지원
3. 졸업 후의 지원관리 업무
1) 졸업 후 지속적인 관리
2) 장애인들의 네트워크 형성
Ⅵ. 향후 장애아동(특수아동)의 교육방향
1. 일반교사들의 인식 변화
2. 학교 안에서 특수교육 교사의 자리 찾기
3. 살아갈 수 있는 방법의
|
|
|
1) 감각운동기(sensorimotor period: 생후~2세)
2) 전조작기(preoperational period: 2세~7세)
3) 구체적 조작기(concrete operational period: 7~11세)
4) 형식적 조작기 (formal operational period: 12~성인기)
Ⅲ. 피아제 이론의 의의와 교사의 역할 및 이론 비판
|
|
메뉴펼치기
