[2019 교육과정4A] 교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오

소개글

[2019 교육과정4A] 교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 창의성교육에 대한 설명
    1) 창의성의 개념
    2) 창의성교육의 개념
  2. 만 5세용 창의성 교육과정 혹은 프로그램의 필요성
    1) 유아들에게 창의성 교육과정이 필요한 이유 설명
    2) 창의성 교육과정의 목적과 목표, 내용, 구성 등
       ① 목적과 목표
       ② 교육내용과 구성
    3) 창의성 교육과정의 일일활동계획안과 실시 방법
       ① 일일활동계획안
       ② 계획안 실시방법
    4) 창의성 교육과정의 실시를 위한 교사 역할
       ① 물리적 지원
       ② 심리적 지원
    5) 만 5세용 창의성 교육과정 예시 [교통기관]
  3. 기존 창의성 교육과정과의 차별성
    1) 지식의 확장
    2) 지능향상
    3) 갈등과 사고력
    4) 자율성과 독립성

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

사람들의 이동방법에 대해 이야기 나눈다.
-. 옛날에는 사람들이 어떻게 다녔을까?
-. 교통수단은 옛날부터 오늘날까지 어떻게 변했을까?
-. 교통수단은 왜 변했을까?
② 속성열거법 활동지를 가지고 옛날교통기관에 대해 알아본다.
-. 마차는 어떻게 움직일까?
-. 마차의 불편한 점은 무엇일까?
-. 마차는 어떤 점이 좋을까?
③ 활동자료를 보며 어떤 게임일지 이야기 한다.
-. 어떤 게임일 것 같니?
<게임방법>
게임판에 그려진 그림을 살펴본다.
주사위의 그림과 숫자를 확인한다.
순서와 말을 정한 후 주사위를 던져서 숫자만큼 말을 이동한다.
말이 이동한 곳에 그려진 교통수단과 같은 그림카드를 가져와 카드 모음판에
붙인다.
6개의 교통수단 그림을 다 모으면 게임이 끝난다.
④ 활동을 평가한다.
유의점
육상 교통수단의 변천과정에 대해 이야기를 나눈 후 활동한다.
게임판을 한 바퀴 돌았는데도 교통수단 그림 6개를 다 모으지 못하면 게임판을
다시 돌며 그림카드를 모으도록 한다.
활동평가
교통수단의 변천에 관심을 가지는지 평가한다.
교통수단의 변천과정에 관심을 가지는가?
교통수단의 변천 이유에 대한 생각을 말하는가?
3. 기존 창의성 교육과정과의 차별성
1) 지식의 확장
5세의 유아들은 일상생활과 관련된 여러 가지 사실을 이해할 뿐 아니라, 이미 알고 있었던 개념과 지식을 더 넓게 확장시켜 나갈 수 있도록 하기 위하여 유아들의 경험과 관련된 친숙한 사물이나 현상을 제공해 주고 자신의 생각이나 감정을 자유롭게 표현하도록 하였다는 점에서 표준보육과정이나 누리과정에서의 창의성 교육과는 차별화를 둔다.
2) 지능향상
5세 유아들은 창의적 기법 중심의 활동에 자신을 동일시해 가면서 함께 공감하고 더 나아가 상상력을 자극하고 감정의 배출구 역할을 하는 등 정서적 지능을 향상시켜 나갈 수 있다는 점에서 유치원교육과정의 창의성 교육과는 달리 차별을 두었다.
3) 갈등과 사고력
창의적인 방법으로 갈등상황을 자연스럽게 해결해 보려는 시도를 통해 새로운 해결방법을 탐색해 볼 수도 있으며, 유아의 창의성 발달을 위하여 여러 가지 사고력 증진기법을 적용하였다. 이를테면 교사는 유아에게 생활주제와 관련된 영역별 활동, 언어, 수조작, 과학, 그룹게임, 창의적 표현활동 등을 연관시켜 제공하여 줌으로써 발달적 균형을 유지하도록 하였다는 점에서 일반적인 창의성 유아교육과정과는 차별화를 두었다.
4) 자율성과 독립성
개별 유아의 개성과 흥미를 존중한 활동을 계획하여 제공함으로써 자율성과 독립성을 점진적으로 확장하도록 도울 뿐 아니라, 여러 가지 상황에서 다양한 방법으로 의사소통하고 해결할 기회를 제공함으로써 상상력 및 창의적인 표현능력을 도울 수 있다는 점에서 기존 표준보육과정과 누리과정과의 창의적인 교육과는 차이가 있다.
Ⅲ. 결 론
유아학급은 교사와 유아들이 정서적으로 그리고 사회적으로 유대를 갖고 직접적으로 교육적 만남이 이루어지는 곳이다. 유아들의 매일의 일과가 시작되고 다양한 생활 경험이 이루어지는 장이다. 어떤 놀잇감을 가지고 놀았는지, 누구와 이야기를 나누고 어떤 정보를 주고받았으며 어떻게 마음을 나누었는지, 하루의 생활을 통해 얼마나 기쁨을 느끼고 행복했는지에 따라 유아들의 삶의 질이 만들어지는 곳이다.
따라서 유아들을 위한 창의성 교육을 위한 교육과정이라는 측면에서 운영자인 교사에게 우선적으로 주어진 역할은 학급을 어떻게 조직하여 운영하는지와 관련이 있다. 텅 빈 교실 공간을 어떻게 채울 것이며, 5세 유아라도 제각기 다른 요구를 보이는 아이들과 어떻게 상호작용할 것인가, 하루의 일일계획을 어떻게 체계 있게 운영할 것인가, 유아들 못지않게 민감하게 다가오는 학부모들에게 어떻게 신뢰를 줄 것인가 하는 문제는 교사에게 무거운 부담이 될 수밖에 없다. 그럼에도 불구하고 교사는 학급을 운영하는 책임자로서 유아교육에서 추구하는 인간상을 목적으로 유아들이 즐겁고 행복하게 생활하도록 어떻게 계획하고 준비하며 제공할 것인가를 끊임없이 사고하고 반성하며 시도하는 학급 운영을 하여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 남궁선혜(2018), 유아 창의성교육의 실제 (발달에 적합한), 양성원
2. 신샘이(2018), 유아 창의성교육에 대한 교사의 인식과 교육의 실제: 사례 연구, 이화여자대학교 대학원
3. 이신동ㆍ기순신 외 12명(2016), 유아 창의성 교육, 양서원
4. 전경원(2014), 창의성 교육의 이론과 실제, 창지사
5. 이윤옥(2013), 영유아 창의성 교육 (누리과정에 기초한), 신정

키워드

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