[유아교육론 B형] Bandura의 사회학습 발달이론에 대하여 설명하고 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오

소개글

[유아교육론 B형] Bandura의 사회학습 발달이론에 대하여 설명하고 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Bandura의 사회학습 발달이론
1) 반두라와 사회학습이론
(1) 반두라의 생애
(2) 사회학습이론의 개념
2) 관찰학습
3) 자기조절
4) 상호결정론
5) 자아효능감
6) 모델링
2. 교육활동 계획안과 운영방법
1) 교육활동 계획안
2) 교육활동 운영방법
(1) 모델과 동기 부여
(2) 협동적 계획
(3) 집단토의
(4) 독서
(5) 극화활동
(6) 견학 및 자료인사의 활용
(7) 시청각 자료
3. 유아교육기관 방문 후 관련 자료수집과 느낀점
1) 교육활동 계획안과 운영
(1) 수업계획과 준비의 필요성
(2) 수업 참여관찰
2) 교육활동 계획안과 운영에 대해 느낀점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

작했고, 장난을 치는 유아들도 있었다. 어떻게 해야할 지 몰라 ‘선생님 금방 오실거야. 잠깐만 조용히 기다리자.’라며 유아들을 달래고 있자 곧 교사가 동화 자료를 가지고 돌아왔다. ‘봄’이라는 주제에 맞게 가져온 동화는 ‘도깨비와 봄바람’이라는 동화였다. 교사는 자리에 앉아 소란해진 유아들을 주의집중 시킨 후 동화를 들려주었다. 동화를 찾아오느라 시간이 많이 지나버려 동화를 들려주고 간단한 이야기를 나눈 후 수업을 마쳤다.
2) 교육활동 계획안과 운영에 대해 느낀점
잘 계획, 준비된 수업의 사례를 보면 수업이 교사가 미리 계획한 데로 순조롭게 진행되었다는 것을 알 수 있다. 게임 수업의 경우 게임 자체를 즐기는 것도 목적이 될 수 있지만 유아들 스스로 규칙을 정하고, 지키고, 팀의 소속감을 느끼고 경쟁의식을 느껴보는 등의 다양한 목표를 달성하도록 하는 것이 중요하다. 교사는 수업을 계획할 때 이러한 다양한 목표의 달성을 염두 해 두고 게임 수업 전 필요한 발문과 순서를 숙지하고 있었다. 그 결과 수업의 진행이 매끄러웠고 유아들도 최대한으로 게임을 즐겼다는 느낌을 받을 수 있었다. 게임 수업에 대한 준비도 며칠 전에 준비가 완료된 상태였다. 씨앗 모형과 점수판으로 쓸 꽃 모형을 만들어 두었는데, 원래는 이긴 팀에게 점수를 부쳐하는 것을 융판에 꽃 모형을 붙이는 것만으로 하려다가 그래프의 개념을 유아들에게 알려주는 기회가 될 수도 있다는 교사의 판단하에 그래프 점수판을 만들어 게임 자료에 추가하는 준비 과정을 거쳐 수업이 진행된 것이었다. 사전에 철저한 계획과 준비가 수업의 효율성을 높이고 질을 향상시킨다는 것을 보고 느낄 수 있는 수업이었다.
준비가 미흡했던 수업의 사례로 과학실험수업을 제시하였다. 주간 계획에 따라 원래는 다른 수업이 진행되어야 했지만 준비를 하지 못해 비교적 준비가 간단한 과학실험으로 수업이 대체된 것이었는데, 이 때문에 수업에 대한 준비가 아침에 유아들이 등원하기 1시간 전 쯤 사무실에서 급하게 이루어졌다. 수업에 가장 큰 방해 요소가 되었던 문제의 예측과 결과표도 교사가 아침에 준비하는 과정에서 급하게 만들어 낸 것이었다. 수업에 대해 미리 계획하고 수업의 진행에 대해 생각해 보았다면 이와 같은 실수를 하지 않았을 것이다. 수업 내내 교사는 수업의 흐름을 이끌지 못했고 이에 따라 교사와 유아 모두 헷갈려하는 상황이 발생했다. 보고 있던 나까지 헷갈려 다시 방향을 잡는 데 어려움이 많았다. 유아들에게 올바른 개념을 형성시켜주어야 하는 교사가 실수를 하면 유아들의 개념 형성에 나쁜 영향을 미칠 수 있기 때문에 교사는 수업을 정확히 파악하고 있어야 하는 것이다. 수업을 마치고 교사는 ‘아침에 급하게 별 생각 없이 만들었더니..’라며 자신에 실수에 대해 당황해하며 ‘선생님은 이런거 보고 배우지 말아요.’라고 당부하였다. 수업의 사전 계획과 준비의 중요성에 대해 일깨워주는 사례였다.
두 번째로는 즉흥수업에 대한 사례를 제시하였다. 원래 이 시간에 동화수업이 계획되어 있지 않았고 교사도 하루 일과를 계획하면서도 이 수업을 할 것이라고 생각하지 못했던 수업이었다. 보통 교사는 하루의 활동을 넉넉하게 준비해 시간이 부족하리만큼 하루 일정을 계획하는데 이날도 역시 일정을 넉넉하게 계획했다고 생각했지만 유아들이 하원할 시간이 20여분 가량 남아버린 상황이었다. 어쩔 수 없이 즉흥 수업을 해야 했고 교사는 동화수업을 선택했다. 동화수업의 경우 동화자료가 있으면 비교적 수월하게 진행할 수 있는 수업이기 때문이다. 운이 좋게 ‘봄’주제와 관련한 동화자료가 3층에 있어서 다행이었다며 이야기하는 교사를 보면서 이러한 상황에 대비하여 즉흥 수업을 할 수 있는 수업을 계획하고 준비해 놓는 것도 중요하다는 것을 알 수 있었다.
Ⅲ. 결론
교육활동 계획과 운영이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이라고 생각한다. 교육활동 계획과 운영은 이제 실제로 교사와 학생이 교실이라는 곳에서 직접 부딪쳐 가르치고 배우는 과정을 말하는 것이다. 즉 교육에 관련된 모든 이론과 원리를 적용하여 학생들을 가르치고 그에 대한 결과를 점검하는 교육의 실천적 과정인 것이다. 따라서 교사는 의도적이고 계획적이며 구체적인 교육목표를 세밀히 분석하고 어떻게 하면 이와 같은 교육목표를 효과적으로 달성할 수 있는지를 계획해야 할 것이다. 교육활동 계획과 운영은 교육의 실질적인 효과가 나타나는 곳이라고 생각한다. 그러므로 가르치는 교사의 능력과 자질이 실제로 구현되는 곳이라 할 수 있다. 따라서 아무리 교육환경요소들이 갖추어지고 지원체제가 확립되었다 하더라도, 그것을 적절히 수업에 활용할 수 있는 교사의 능력이 부족하다면 실질적인 교육의 효과가 떨어지게 될 것이다. 그러므로 교사에 대한 교육적 능력과 학습 원리는 바로 교육활동 계획과 운영의 과정에서 실제로 이를 적절히 활용할 수 있는 교사의 수업기술을 신장시키는 방향으로 나아가는 것이 바람직하다고 생각된다.
<참고문헌>
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