[영아교수방법] 영유아 교수학습모델 중 프로젝트 접근법의 개념과 특성을 기술하고, 프로젝트 접근법의 실행과정을 예를 들어 설명하시오

소개글

[영아교수방법] 영유아 교수학습모델 중 프로젝트 접근법의 개념과 특성을 기술하고, 프로젝트 접근법의 실행과정을 예를 들어 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 교수학습모델 중 프로젝트 접근법
1) 프로젝트 접근법의 개념
2) 프로젝트 접근법의 특성
2. 프로젝트 접근법의 실행과정
1) 1단계 : 준비 및 시작 단계
2) 2단계 : 전개 단계
3) 3단계 : 마무리, 전시, 평가단계
3. 프로젝트 접근법의 실행과정을 예를 들어 설명 - 다문화 교육
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

자서도 표상작업을 수행할 수 있지만 문해 능력이 부족한 유아들은 보다 많은 교사의 지도와 대화를 필요로 한다.
- 다문화 교육 프로젝트 시작 :　2단계
1. 현장견학
가. 견학에 대한 사전 토의
1) 질문지 작성하기
나. 현장견학
1) 이슬람 유치원과 사원 둘러보기
2) 질문하기
다. 견학 후 활동
1) 견학 후 감사 편지 쓰기
2) 견학 후 표상하기(구성물)
3) 견학 후 표상하기(그림)
4) 현장학습지에서 알게 된 지식
5) 우리 반 종교 조사하기
2. 파키스탄에 대해 알아보기
가. 태극기와 파키스탄 국기가 달라요
나. 파키스탄의 유명 건축물 표상(구성물)
다. 파키스탄 언어
1) 세계의 인사 (파키스탄 언어-안녕하세요)
2) 사랑해 (파키스탄 언어- 사랑해)
3) 감사합니다 (파키스탄 언어-감사합니다)
라. 파키스탄 옷 (히잡, 파키스탄 어린이의 평상복 입고 놀이해요)
3. 탐색활동
가. 세계지도, 지구본 보면서 파키스탄 위치 찾기
나. 아시아 지도 퍼즐, 국기 퍼즐로 파키스탄 찾기
다. 인터넷으로 파키스탄 검색하기
라. 세계의 시간은 왜 다를까?
3) 3단계
3단계는 프로젝트를 마무리하고, 최종 결과물을 발표하고 평가하는 단계이다. 프로젝트를 진행하는 동안 만든 여러 결과물(예: 주제망, 주제와 관련된 질문 목록, 그림, 도표, 관찰보고서, 저널, 조형품, 프로젝트 활동과정에 관한 사진 등)을 교실의 벽이나 선반에 전시한다. 다른 학급의 유아들과 교사들, 원장선생님, 학부모 및 지역사회 인사들을 초대하여 프로젝트 활동을 하는 동안 무엇을 배우고, 어떻게 배웠으며, 어떠한 절차를 밟았는지 등을 설명한다. 이러한 과정을 통해 프로젝트의 개인 활동과 집단이 완성되며 전시회 및 발표회를 준비하는 과정에서 프로젝트 주제를 다른 각도에서 재창조하는 기회를 갖게 된다. 교사는 유아들과 함께 그 동안 활동해 온 프로젝트 결과물을 언제 어떤 방식으로 다른 사람들에게 보여 줄 것인지 결정하고 준비해야 한다.
- 다문화 교육 프로젝트 시작 :　3단계
1. 파키스탄으로 여행하기(역할 놀이)
2. 동극 활동
가. 개작한 동극 대본
나. 초대장 만들기
다. 무대 만들기
라. 동극하기
3. 우리나라와 파키스탄의 같은 점, 다른 점
4. 시사점
프로젝트 접근법의 교수·학습방법에서 교사의 역할은 매우 중요하다. 같은 주제라도 어떻게 진행시키느냐에 따라 그 활동의 질이 달라지기 때문이다. 교사는 아동의 반응에 민감하여야 하고 아동에게 끊임없이 자극을 주어 흥미를 유발시키며 더 나은 방향으로 이끌기 위해 노력해야 한다. 프로젝트 활동을 진행해 나가면서 교사는 그 역할이 역동적일 수밖에 없다. 왜냐하면 프로젝트는 각단계별 특성에 따라 교사의 역할이 달라져야 하며 유아의 성숙 정도나 특성, 또는 활동에 몰입정도에 따라 적절하게 끌어 주고 촉진하며 중재하는 역할이 필요하다. 시작 단계에서 교사는 교사와 유아, 유아와 유아들 간에 주제에 대하여 지식과 경험이 충분히 공유될 수 있도록 하며, 유아 자신의 이전 경험을 다양한 방법으로 표현할 수 있도록 이끌어 준다. 유아들의 경험, 잘못알고 있는 내용이 무엇인지 파악하며 주제에 관해 궁금한 내용을 유아들이 스스로 찾아볼 수 있도록 장려한다. 전개 단계에서는 교사는 각 유아의 특성에 맞게 활동에 적극적으로 참여하도록 동기를 부여하며 필요한 자원 준비를 상황에 맞게 해주어야 한다. 유아 또는 소집단의 활동내용, 표현방법을 잘 관찰하면서 프로젝트 진행이 바른 방향으로 이루어질 수 있도록 전체적인 조정자 역할을 한다. 학급의 다른 유아의 활동과정이나 결과물에도 관심을 갖고 의견을 교환할 수 있도록 공유 시간을 효과적으로 운영한다. 마무리 단계에서 교사는 되돌아보는 시간을 갖고 주제망과 질문목록을 유아들과 함께 검토하고 평가해 보면서 어떤 내용이 다루어졌는지 진행과정에서 계획 세운 활동을 모두 마쳤는지 점검한다. 적절한 역할 분담과 고른 참여로 전시회 및 발표회가 준비되어 시행될 수 있도록 조정해 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 교수학습모델 중 프로젝트 접근법의 개념과 특성을 기술하고, 프로젝트 접근법의 실행과정을 예를 들어 설명해 보았다. 프로젝트 접근법을 오늘날 유아교육의 현실에 맞추어 재구성한 Katz와 Chard는 프로젝트 접근법에 있어서의 부모참여의 방법을 다음과 같이 네 가지로 제시하고 있다. 첫째, 프로젝트에서 다루는 주제들은 부모나 유아에게 친숙한 것이기 때문에 부모와 유아는 프로젝트에 대한 정보를 쉽게 공유할 수 있다. 둘째, 부모는 유아에게 프로젝트가 어떻게 진행되고 있으며, 유아들이 무슨 활동을 수행하고 있는지를 물어 보아 격려 할 수 있다. 셋째, 부모들은 주제에 대한 지식을 찾는 전체학급의 유아들을 위해 정보, 그림, 책, 사물들을 제공해 줄 수 있다. 넷째, 프로젝트의 후기단계에서는 유아들이 하고 있는 일에 대해 알 수 있도록 전시회 및 발표회에 부모들을 초대하는데 이 때 유아의 전시회 및 발표회의 관람자가 될 수 있다. 이렇게 부모는 프로젝트에 대한 정보 공유, 질문 및 격려, 자료제공, 전시회 및 발표회에 참석하기 등으로 참여할 수 있다고 하였다. 프로젝트 접근법의 성공여부는 교사의 자질이나 부모의 참여 여부에 달려 있음을 알 수 있다. 앞으로도 유아의 전인적 발달을 위해서는 부모-교사의 동반자적 협력 관계로서 유아를 위하여 공동의 관심사와 책임을 가지고 좀 더 나은 프로그램과 교육의 기회를 창출하기 위해 함께 노력을 해야 한다. 따라서 프로젝트 접근법에서의 부모참여는 궁극적으로 자녀에 대해 알게 된다는 것이다. 유치원 생활에 대한 이해, 기능교육 보다는 전인교육에 대한 인식을 하게 되며, 한쪽에 치우치는 것보다 사회성 학습면생활면에서 다양한 경험을 접해 보는 것이 중요함을 알게 하는 것이다.
참고문헌
유승희(2007). 프로젝트 접근법. 양서원.
지옥정(2000). 프로젝트 접근법. 창지사.
김숙희(2000). 프로젝트 접근법이 유아의 어휘력 및 언어표현능력에 미치는효과. 대구대학교 교육대학원.
조정숙(2001). 프로젝트 접근법이 유아의 창의성 및 프로젝트 수행능력에 미치는 영향. 계명대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

프로젝트,   교수법,   교수방법,   프로젝트 접근법