브레인스토밍의 장단점 ; 브레인스토밍의 종류와 방법 분석

소개글

브레인스토밍의 장단점 ; 브레인스토밍의 종류와 방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 브레인스토밍이란?

2. 브레인스토밍의 종류
1) 브레인 라이팅(Brain writing)
2) 무임승차(Hitch-hike)
3) 역 브레인 스토밍(Reverse Brainstorming)
4) 소집단 브레인 스토밍
5) 문자 브레인 스토밍
6) 이미지 브레인 스토밍
7) 벽걸이 브레인스토밍

3. 브레인스토밍의 원칙

4. 브레인스토밍의 진행
1) 적정한 인원수 및 구성
2) 구성원의 역할
3) 시간
4) 주제 선정
5) 진행 방법

5. 브레인스토밍의 방법과 수업 모형

6. 브레인스토밍의 장단점
1) 브레인스토밍의 장점
2) 브레밍스토밍의 단점

참고자료

본문내용

생각한 아이디어를 순서가 될 때까지 기다렸다가 집단에 발표하여야 하므로 다양한 아이디어를 발상 하는 것이 차단되어 중단되는 경우이다. M. Diehl과 W.Stroebe (1987), D. Barkowski와 H. Lam(1982), R. B. Gallupe, L. M.Bastianutti와 W. H. Cooper (1991) 등은 아이디어 생산성 감소는 아이디어 생산 차단효과가 주된 원인이라는 연구 결과를 보고하였다. 즉, 자신이 발표할 아이디어를 계속 생각하는 동안 타인의 아이디어를 경청해야 하기 때문에 아이디어의 생산성이 감소한다고 강조하였다. Diehl과 Stroebe (1987)는 타인이 제시하는 아이디어를 경청하게 되면, 정신이 산만해지고 주의 집중이 되지 않아서 자신의 발상에 전념할 수 없고, 또 타인의 아이디어를 경청해야 하므로 자신이 발상한 아이디어를 잊어버릴 수 있으며, 또 자신의 차례가 올 때까지 기다리면서 자신의 아이디어가 타인의 아이디어에 비해 독창성이 떨어지거나 덜 적절한 것으로 생각하여 아이디어를 발표하지 않게 되기 때문 이라고 주장하였다.
(2) 획일적인 사고
이것은 한 구성원의 사고에 다른 구성원의 사고가 영향을 받아서 유사한 특정한 패턴으로 사고가 정형화되는 것을 의미한다. 따라서 획일적인 사고는 문제를 해결하기 위해 다양한 아이디어를 발상 하거나 다양한 접근을 시도해 보거나 하는 등의 확산적 사고를 어렵게 만드는 것이다. 이와 같이 획일적인 사고는 집단 브레인스토밍을 수행할 때 집단 내에서의 어느 한 구성원의 수행은 다른 구성원의 수행에 영향을 미칠 수 있기 때문에 유사한 행동을 추구하고, 사고에 있어서도 비슷한 관심을 추구하는 것이다(전경원, 1998).
집단 브레인스토밍은 아이디어를 발상 하는데 있어서 구성원들 간의 집단 상호 작용으로 획일적인 사고를 하게 되고, 이로 인하여 아이디어 생산성을 감소시킬 수 있게 되어 개인 브레인스토밍에 비해 아이디어의 양과 질이 떨어지게 되는 것임을 시사 받을 수 있다. 그러나 어느 정도의 영향을 미치는지에 대해서는 아직 분명하게 밝혀지지 않고 있으므로 추후 계속적인 연구가 뒤따라야 할 것이다.
(3) 평가 불안
평가 불안이란 자신이 발상 한 아이디어에 대하여 집단의 다른 구성원들이 부정적으로 생각하는 것에 대한 우려에서 발생할 수 있다.
P.A. Collaros와 L.R. Anderson(1990)은 브레인스토밍의 아주 중요한 첫 번 째 규칙이 평가 및 판단 유보 이지만 집단 구성원들은 다른 사람이 발상한 아이디어에 대해 모니터를 하게 되고, 자신의 아이디어에 대해서도 자기 검열을 하기 때문에 평가에 대한 우려가 완전히 제거되지 않는다고 하였다. 그러므로 자신의 아이디어를 발표하지 않고, 이에 따른 추가의 발상도 제한을 받을 수 있게 된다고 보고하였다(Diehl과 Stroebe, 1994). 그러나 평가 불안은 아이디어 생산성 감소에 어느 정도 영향을 미치기는 하지만 결정적인 원인은 아니라고 결론지었다(유봉현, 2000).
(4) 개별적인 아이디어를 내는 노력의 부족현상
이것은 개인이 혼자서 아이디어를 발상할 때보다는 집단으로 아이디어를 발상할 때 더 많은 아이디어를 내려고 하는 노력이 감소하는 것을 의미한다.
선행연구에 의하면 개인이 혼자서 아이디어를 발상할 때보다 집단이 공동으로 아이디어를 낼 때 자신이 아니더라도 누군가 문제에 대하여 해결안을 내놓을 것이라는 기대를 하게 되고, 구성원들은 나 자신, 한 사람의 아이디어는 없어도 될 것이라고 여겨서 아이디어를 많이 내려고 노력을 기울이지 않게 된다는 것을 밝혀내었다(전경원. 1998).
Collaros와 Ander son (1990)은 구성원들 간의 상호 지각이 사회적인 빈둥거림에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 집단 브레인스토밍을 통해 실험하였다. 참가자들에게 집단 구성원 중에는 아이디어 발상에 경험이 많고 잘 훈련된 숙련가가 있다고 믿게 한 다음에 참가자들의 사회적인 빈둥성이 어느 정도인지 알아보았다. 첫째 집단은 자신을 제외한 모든 참여자들이 숙련가라고 믿게 하였고, 둘째 집단은 집단 구성원 중에 숙련가는 오직 한 사람이라고 믿게 하였으며, 셋째 집단은 통제 집단으로 아무런 조작을 가하지 않았다. 그 결과 자신을 제외한 모든 구성원이 숙련가라고 지각한 첫 번째 집단의 아이디어 양이 가장 적게 발상 되었고 아이디어의 질도 가장 떨어졌다고 하였다. 그러나 아무런 조작을 가하지 않은 세 번째 집단이 아이디어 양도 가장 많았으며 질도 높았다고 하였다. 이 연구에서 집단 안에 숙련가가 존재하므로 자신의 노력은 별로 인정을 받지 못할 것이고, 자신의 노력이 집단 생산성에 별로 기여를 하지 않을 것이라고 생각하여 사회적 빈둥성이 발생하고 아이디어는 감소하게 되었다고 연구의 결론을 맺고 있다. 그러므로 집단 브레인스토밍 활동 시에 개인적인 노력이 감소되어 사회적 빈둥성이 나타나고 아이디어 생산성 감소에 영향을 미치게 되는 것이라고 하였다(전경원, 1998).
참고자료
김형민유봉현, 브레인스토밍기법의 훈련이 창의적 사고력에 미치는 영향에 관한 연구, 한국언어문화학회, 2001.
박선영, DBAE이론에 기초한 청각장애학생의 미술과 지도 모형 개발, 대구대학교 교육대학원 논문, 2008.
유봉현, 브레인스토밍 기법이 창의적 사고력 증진에 미치는 영향에 관한 실험연구, 연세대학교 대학원, 박사학위논문, 2000.
유재춘, 디자이너를 위한 고든법의 발상기법 연구, 디지털디자인학연구, 한국디지털디자인학회, 2009.
정우정, 브레인스토밍 기법을 활용한 수업이 창의적 사고력 신장에 미치는 효과, 공주교육대학교 교육대학원 논문, 2000.
전경원, 교사를 위한 창의적인 문제해결력, 창지사, 1998.
전경원, 창의학, 학문사, 2005.
정창덕, 창의력이 성공을 좌우한다, 청담문화사, 1998.
조현미, 브레인스토밍을 활용한 미술수업이 청각장애 중학생의 창의적 표현에 미치는 영향, 인제대학교 교육대학원 논문, 2011.
최경실, 브레인스토밍 기법을 활용한 수업이 초등학생의 학습동기에 미치는 영향, 부산교육대학교 교육대학원 논문, 2005.

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