(성인학습 및 상담론 공통)에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

(성인학습 및 상담론 공통)에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 에릭슨의 심리사회적 발달이론
1) 에릭슨 이론의 기본관점
2) 에릭슨 이론의 핵심
3) 심리사회적 발달의 주요 개념
4)심리사회적 발달단계

2.레빈슨의 성인기 사계절론
1) 레빈슨의 성인 생애발달단계
2) 레빈슨 이론의 주요 개념

3. 로에빙거의 발달이론
1)로에빙거의 자아발달 10단계
2)로에빙거의 자아발달이론의 특징

4. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거 각 이론의 교육적 시사점
1)에릭슨 이론의 교육적 시사점
2)레빈슨 이론의 교육적 시사점
3)로에빙거 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한 환경을 제공해야 한다. 즉, 각 발달 단계마다 성취해야 할 과업과 극복해야 될 위기 상황이 있는데, 이 때 영향을 미칠 수 있는 사회적 요인들을 교육에 잘 적용할 필요가 있다.
①학령 전 단계에서는 불신감, 수치, 무능감을 갖지 않도록 하는 자율성의 육성이 가장 중요하다.
②학동기에는 비교를 통해 열등감을 조장시키지 않는 게 중요하다.
③청소년기에는 무력감, 혼란감, 허무감을 동반하는 역할의 혼미가 이뤄나지 않고 자아정체감의 성립이 중요하다.
④성인기에는 고립감을 느끼지 않고 사회적 관계 및 연대를 가능케 하는 ‘정체감의 표현’이 중요하다.
⑤노년기에는 절망을 느끼지 않도록 자신이 걸어온 길을 받아들일 수 있는 자아통합의 관점이 중요하다.
인간은 전 생애에 걸쳐 발달하고 변화하는 존재이며, 각 발달 시기마다 성취되어야 하는 발달과업이 있다. 모든 영역의 성장은 통합적으로 일어나기 때문에 교육의 계획 시 전인적 존재로서 대상을 고려하는 것이 필요하며, 가족과 사회문화적 맥락을 고려할 필요가 있다.
2)레빈슨 이론의 교육적 시사점
레빈슨은 인간의 변화는 불가피한 것이어서 그 결과 인생구조가 변화할 수밖에 없으며, 또 인생구조의 변화는 인간의 변화를 초래한다는 순환론적인 변화관점을 가지고 있는데, 이러한 관점은 인간발달에 대한 맥락주의적인 접근과 그 맥을 같이하고 있다고 볼 수 있다. 맥락주의적인 관점에 따르면 개인의 발달은 문화나 사회의 맥락과 밀접하게 관련되어 있다. 즉, 개인의 발달은 문화 및 사회의 변화를 초래하고, 이러한 문화와 사회의 변화는 개인의 발달에 영향을 미친다는 것이다. 또한 레빈슨은 인간의 발달에 있어서 인지구조의 역할을 중시하고 있다. 그 결과 인간이 생애연령에 따라 인지구조의 변화를 가지게 되는데 레빈슨은 이를‘인생구조\'라고 하였다. 인생구조는‘일정한 시기에 있어서의 개인의 삶의 양식과 설계’를 의미하고 개인의 사회 환경 및 개인의 특성의 정도에 따라 다른 특징을 가지게 된다. 레빈슨 이론의 교육적 시사점은 인간발달에 맥락적 접근을 시도하여 개인의 발달은 문화 및 사회의 변화를 초래하고, 이러한 문화와 사회의 변화는 개인의 발달에 영향을 미친다는 것을 교육에 적용한 것이다.
하지만 그의 이론은 인간발달의 보편적 모델과 개인에게서 발견 가능한 규칙적인 체계를 세우려고 했기 때문에 연령에 따른 발달단계를 설정하고 있으며, 성인 이전 시기의 과업에 대해서는 설명하고 있지 못하다는 점, 소집단을 대상으로 한 연구 결과이기 때문에 일반화하는 데 어려움이 있고, 특히 여성들이 연구대상에서 제외되었다는 한계를 지니고 있다.
3)로에빙거 이론의 교육적 시사점
로에빙거 이론이 에릭슨과 레빈슨과의 구별된 특징은 각 발달단계는 개인마다 다를 뿐만 아니라 연령에 의해 구획되어 있지 않다는 점이고 동시에 다음 단계로 넘어가는 발달 속도 또한 같지 않다는 점을 규명한 점에서 발달 단계를 획일화 하지 않았다는데 의미가 있다. 즉, 동일한 연령의 성인이라도 자아의 발달단계는 다를 수 있다는 점이다. 이런 로에빙거의 발달이론의 특징은 교육에 적용 시 획일적인 연령으로서의 학습자 구분이나 다른 요인들에 의한 분류보다는 개개 학습자의 개별화된 교육이 필요하다는 것을 보여주고 있다.
Ⅲ. 결론
에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하여 보았다. 위에 언급한 3가지의 이론은 기계론적이며 행동주의적 발달이론에 반기를 들고 인간의 인지구조의 능동적 역할에 주목하였다는 점에서 공통점이 있다. 사회, 심리, 문화, 역사를 포함한 환경이 인간의 심리 및 인지와 변증적으로 관계를 맺고 있어서 이들 사이의 관계규명이 인간발달에 영향을 미치고 있음을 인지한 것도 공통적인 시도라고 할 수 있다. 에릭슨과 레빈슨이 인간의 발달과정을 연령변인을 통해서 보편적 규범 설정을 목표로 하고 있지만 로에빙거 이론의 중요한 특징은 각 발달단계가 특정한 연령과 관련되어 있지 않다는 데 있다. 즉, 동일한 연령의 성인이라도 자아의 발달단계는 다를 수 있다는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
Paul Eggen 저 신종호 역(2015), 교육심리학, 학지사
한국방송통신대학교 편집부(2009), 성인학습 및 상담론, 한국방송통신대학교
신명희, 강소연, 김은경 외 2명(2014), 교육심리학, 학지사
권두승 외(2010) 성인학습과 상담, 교육과학사
정민승 외(2009) 생애발달과 교육, 한국방송통신대학교
은하출판사 편집국(2002), 성인학습 및 상담론, 은하출판사

키워드

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