[고전문학 교육론] 사회적 삶을 고려한 ‘민요’ 배우기 - 시집살이 노래를 중심으로 -

소개글

[고전문학 교육론] 사회적 삶을 고려한 ‘민요’ 배우기 - 시집살이 노래를 중심으로 -에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 민요 교육의 의의
2) 중․고등학교의 민요 교육 실태
3) <시집살이 노래>를 중심으로 한 학습지도안
3. 결론
-참고문헌

본문내용

고 즐겨 감상하는 태도를 기를 수 있다.
민요의 창자가 되어봄으로써 민요를 통해 자신의 감정을 표출하는 방법과 형성과정을 배울 수 있다.
지도
단계
학습 내용
교수 - 학습 활동
학습자료 및
지도의 유의점
교사 활동
학생 활동
도입
(10분)
전시
학습내용
환기(4분)
▶ 지난 시간 배웠던 <시집살이 노래>의 핵심 내용과 민요에 대한 전반적인 내용을 질문을 통해서 확인해 본다.
*교사의 질문에 성실하게 대답한다.
수업방법
설명하기
(6분)
▶ 수업방법에 대해 자세하게 설명해 준다.
(지난 시간에 이미 이야기했듯이 오늘은 자신의 민요를 창작해 볼 것이다. 자신의 민요를 창작하고, 그 후에는 자기 모둠의 민요를, 그 후에는 4모둠에서 1가지 민요를, 그 후에는 우리반의 민요를 선정해 볼 것이다.)
*떠들지 말고 교사의 설명을 열심히 듣는다.
전개
(27분)
민요 사설
창작
(27분)
▶ 자신이 선택한 민요가락에 맞추어서 사설을 창작한다. (10분)
▶ 자신의 모둠에서 가장 호응이 좋은 민요 한 곡을 선정한다.(4분)
▶ 4개의 모둠이 각자 자기 모둠의 민요를 제시하고 그 중 한 곡을 선택한다.(5분)
▶ 최종적으로 남은 2가지의 민요 중 ‘우리반의 민요’를 선정한다.(5분)
▶ 우리반의 민요를 모두 다 함께 불러본다.(3분)
- 자신의 민요사설을 지을 때, 아이들이 가락을 듣고 사설을 붙일 수 있도록 민요를 틀어놓은 상태에서 진행한다.
*자신이 선정한 가락에 맞추어 자신의 민요를 창작해 보고, 교사의 지시에 따라 민요를 하나씩 선택해 나간다.
*창작 과정에서 아이들이 너무 소란해지지 않도록 교사의 지도가 필요하다.
정리
(8분)
학습내용 정리와
다음차시
예고
▶ 우리반의 민요를 선정하는 과정에서 왜 그 가사를 선택했는지에 대해 아이들과 이야기해보고 그 과정 속에서 아이들이 느낀 것을 중심으로 민요의 형성과정을 자연스럽게 정리해준다.
▶ 다음차시를 예고하고 수업을 끝낸다.
*‘우리반의 민요’를 정하면서 왜 그 사설을 선택했는지에 대해 자유롭게 이야기해보고 그 과정 속에서 민요의 형성과정을 체득한다.
3. 결론
지금까지 민요를 수업시간에 어떻게 가르쳐야 하는가를 이야기해 보았다.
민요는 구비문학이고, 그 속에는 우리 조상들이 겪어 온 삶의 다양한 체험사상감정지혜용기가치관 등이 용해되어 있으므로 우리는 이의 교육을 통해 아이들의 문학적 체험을 풍부하게 해 줄 수 있다. 하지만 현재의 학교 현장에서는 민요 교육이 거의 이루어지지 않고 있으며, 민요를 교육한다 하더라도 사설의 해석에만 치우치는 경우가 많음을 알 수 있었다. 따라서 <시집살이 노래>를 통해서 학교 현장에서 우리 민요가 어떻게 가르쳐져야 하는가에 대해, 특히 사설의 내용보다는 그 속에 담긴 사회적 배경과 형성 과정 중심으로 살펴보았다. 발표문을 준비하면서 한 생각은 많았는데 그 내용을 충분히 적지 못했고, 또 생각도 많이 부족해서 아쉬운 점이 많다. 하지만 ‘어떻게 가르쳐야 할 것인가?’에 대해 진지하게 생각해 본 것만으로도 교사를 준비하는 과정에서 의미있는 일이었다고 생각한다.
◈ 참고문헌 ◈
<고전문학 교육론> 수업교재, 2003.
『한국 구비문학 교육사』, 김기창, 집문당, 1992.
「구비문학 교육 현실의 진단과 처방(1)」, 『문학과 언어』21, 장석규, 1999.
「구비문학 교육 현실의 진단과 처방(2)」, 『어문학』67, 장석규, 1999.
「고등학교 구비문학 교육 연구」, 『서원대교육발전』19, 이경우, 2000.
『문학교육원론』, 김대행, 서울대학교 출판부, 2000.
『한국 구비문학의 이해』, 전경욱 외 8명, 월인, 2000.
제 7차 교육과정 중고등학교 교과서.

키워드

고전문학 교육론,   사회적 삶을 고려한 ‘민요’ 배우기,   시집살이 노래를 중심으로,   민요교육