유아교육론)유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오

소개글

유아교육론)유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리
ⅱ.교수-학습 원리의 활용사례
Ⅲ.결론

참고문헌

본문내용

다. 상상력을 이용한 놀이나 동화를 거의 활동할 기회를 제공하지 않아 주지주의 경향을 띄고 있다는 비판을 받는다. 또한 놀이나 완구 또는 상징활동 등을 부정함으로서 아동들의 창조적인 상징의 개발과 미적, 정서 교육을 경시한다는 비판을 받고 있다. 이승연(1999), 국내석사학위논문, 몬테소리 교육 프로그램을 도입한 유치원의 운영현황에 관한 연구, 이화여자대학교, pp.30-31.
이러한 부분들에서 이 유치원의 경우에는 보안하지 않았기 때문에 좀 의문스러웠다. 자유활동시간이 있어서 그때 쌓기영역이나 역할영역이 존재하긴 하나 유아들이 이 외에는 집단 활동을 할 수 없다는 아쉬움이 남겨져있다.
몬테소리 작업 제공시 비중 두고 있다는 경우에서는 일상생활의 연습, 수영역 순으로 높은 비중을 두고 있었으며, 교육내용 구성에 있어 몬테소리 5개 영역과 누리과정의 관련된 교육내용을 구성하여 적용하고 있다.
유치원의 대부분이 몬테소리 교육방법으로 유아를 1,2차선으로 나누어 작업하며 몬테소리 교구제공 방법으로 1:1로 제공하고 그룹제공이 필요 할 때에는 그룹 제공을 선호한다. 교실 환경 구성은 5개영역(일상, 감각, 수, 언어, 문화)의 교구들로 구성하며, 교구준비는 과반 수 이상이 주제는 계절에 따라 준비하고 있었다. 영역별 준비된 교육의 활용은 개인차에 맞게 다양하게 활용하고 있으며, 주로 주, 월 교육계획안을 통해 가정과의 연계에 활용하고 있다. 이때 교구의 양이 상당 적다는 아쉬움이 있었다. 몬테소리 교육방법은 일단 교구를 개인적으로 사용하기 때문에 넉넉하게 준비되어 있어야 하나 예산의 문제로 몬테소리 교육방법을 채택했음에도 불구하고 인기 있는 교구의 경우에는 유아들이 재빠르게 선점하지 않으면 하기가 어렵다는 것을 보게 되었다.
몬테소리 교육 실시에 대한 어려운 점으로는 ‘유아관찰 기록에 대한 부담감’이 가장 우선적이며, 몬테소리 영역 구성 방향에 대해 과반 수 이상이 ‘몬테소리 5개 영역 외에 극화, 흥미영역 등 함께 구성’할 것을 시사했다. 유치원의 교실에 준비된 영역별 몬테소리 교구는 감각영역, 수영역, 일상생활의 연습, 문화, 언어영역 순으로 몬테소리 5개 영역별로 고르게 준비되어 있다. 둘째, 유치원 교사는 몬테소리 교육에 대해 매우 높게 인식하고 있다. 유치원 교사는 몬테소리 교육의 목적과 특징, 몬테소리 교육의 교수방법과 교사의 역할, 몬테소리 교육의 효과에 대해 매우 높은 인식수준을 보였다.
하지만 관찰자로서 조금 아쉬운 부분이 있었다. 이는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 질적 향상을 위해 재교육과 자체연수가 더 강화되어야 한다. 둘째, 학급의 단일연령 집단구성은 유아의 성장이 비슷하기 때문에 몬테소리 교구 환경구성에 한계가 있다. 그러나 혼합연령은 5개 영역 모두 단계별로 환경을 구성 할 수 있다. 3, 4, 5세 유아가 함께 작업하면서 4,5세유아들의 작업을 보고 막연히 익혔던 것을 자신이 5세가 되어 실제로 그 작업을 하면서 얻는 성취감, 자신감은 유아의 내적 생명이 생명력 있게 성장하여 정상화에 이르게 한다. 이와 같이 혼합연령 집단구성의 장점을 교육현장에 잘 반영할 수 있는 구조적 개선이 요구된다.
셋째, 몬테소리 작업을 1, 2차선으로 할 경우 1차선 유아들의 작업 활동 후 준비된 교구가 부족할 수도 있고 교구의 흐트러지고, 유아들의 집중력이 저하된다는 단점을 가진다. 그러나 대다수의 유치원이 1,2차선으로 나누어 몬테소리 작업 활동을 실시하고 있는 실정이다. 이는 유치원 운영상 재정적인 어려움으로 학급편성 유아수가 많기 때문이다. 따라서 교사들이 시간적 여유를 가지고 1:1로 제대로 제공할 수 있는 환경을 만드는 것이 중요하다. 이를 해결하기 위해서는 재정적인 부분에서 많은 충원이 요구된다.
넷째, 관찰의 중요성이 특히 강조되는 몬테소리 교육을 시행하는 교사는 교육의 어려움으로 관찰 기록에 대한 부담감을 지적하고 있다. 이에 이러한 부담감을 줄이고 보다 체계적인 관찰을 도울 수 있는 사용이 용이하고 체계적인 유아관찰 자료의 개발 및 활용이 잘 이루어질 수 있는 연구 지원과 프로그램 지원이 필요하다. 권오신(2008), 위의 논문, pp.70-73.
참고문헌
권오신(2008), 국내석사학위논문, 가톨릭 유치원의 몬테소리 교육 운영 실태와 교사의 인식, 원광대학교 교육대학원
이기숙 외 3인(2013), 영유아교육과정, 공동체
이승연(1999), 국내석사학위논문, 몬테소리 교육 프로그램을 도입한 유치원의 운영현황에 관한 연구, 이화여자대학교

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