아동발달 이론중 피아제 이론과 비고츠키 이론을 각각 설명하고 두개의 이론을 비교하여 유사점과 차이점을 논하시오

소개글

아동발달 이론중 피아제 이론과 비고츠키 이론을 각각 설명하고 두개의 이론을 비교하여 유사점과 차이점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 피아제의 이론
I. 피아제 이론의 주요 개념
1. 도식
2. 적응
1) 동화
2) 조절
3) 평형
II. 피아제의 인지발달단계
1. 감각운동기
2. 전조작기
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기
III. 피아제 이론의 평가

B. 비고츠키의 이론
I. 비고츠키 이론의 개요
II. 비고츠키 이론의 주요개념
1. 근접발달영역
2. 비계
III. 비고츠키 이론의 평가


* 참고문헌

본문내용

한다. 첫째, 아동은 지식의 대부분을 문화로부터 습득한다. 둘째, 아동은 문화로부터 사고과정이나'사고수단을 습득한다. 요약하면, 문화는 아동으로 하여금 무엇을 사고하고 어떻게 사고를 할 것인가를 가르친다는 것이다.
비고츠키는 인간의 정신활동, 고등 인지과정, 사고와 행동을 조절하기 위해 언어를 사용하는 능력은 사회문화적 학습의 결과이며, 인지발달은 성인이나 자신보다 뛰어난 또래간의 대화와 의견교환을 통해 이루어진다고 보았다. 보다 성숙한 사회 구성원들과 상호작용하는 과정 중에 아동이 속한 사회문화에 적합한 인지과정이 아동에게 전이된다. 그러므로 인지역시 사회문화적 경험의 산물이다. 아동은 사회적 경험을 통해 자신이 접하고 있는 세계에 대해 사고하고 해석하는 방법을 터득한다. 언어는 타인과 의사소통을 하고, 사회적 경험을 표현하는 주된 방법이 되며, 사고에 필수적인 도구이다. 비고스키는 언어는 사회문화적 세계와 아동의 정신 기능을 연결시켜 주는 중요한 매개체로서 언어의 습득은 아동의 인지발달의 초석이 된다고 보았다. 따라서 인지발달에서 가장 중요한 시기는 취학 전 아동이 언어를 사용하기 시작하는 때이며, 언어는 타인과의 의사소통을 하기 위해서 뿐만 아니라 사고의 도구 즉, 주의와 행동을 안내하기 위한 수단으로 사용하는 것이다. 아동은 자신의 사고를 구성하기 위해 언어를 사용하기 시작하면서 비로소 고등정신 기능을 발달시켜 저급동물과는 다른 인간발달을 이루어가게 된다.
II. 비고츠키(Vygotsky)이론의 주요 개념
비고츠키의 핵심 개념으로는 근접발달 영역(zone of proximal development)과 비계(scaffolding)가 있다.
1) 근접발달 영역(zone of proximal development)
비고스키는 아동의 지적 능력을 근접발달 영역의 개념으로 설명하고 있다. 근접발달 영역은 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준인 실제적 발달수준과 성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준인 잠재적 발달수준 간의 영역을 의미한다. 따라서 근접발달영역은 학습과 인지발달이 일어나는 역동적인 민감성 지역이다. 그러므로 교육이란 아동에게는 도전적이지만 민감한 성인의 안내를 받아 성취할 수 있는 팔동들, 즉 근접발달 영역에 있는 경험들을 제공하는 것이다.
예를 들면, 산수 문제를 혼자 힘으로 풀지 못하는 초등학생에게 교사가 옆에서 조언을 해 주거나 힌트를 줌으로써 아동이 문제해결을 좀 더 효율적으로 수행할 수 있도록 해준다. 비고츠키(1962)는 아동이 혼자 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준을 발달의 '열매'로, 타인의 도움으로 문제를 해결할 수 있는 수준을 발달의 '봉오리' 또는 '꽃'이라 불렀다.
근접발달 영역의 개념은 비록 두 아동이 도움 없이 혼자 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준이 비슷하다 할지라도, 도움을 받고 문제를 해결할 수 있는 수준은 크게 다를 수 있음을 암시한다. 즉, 도움에 의해 수행능력이 증가하면 할수록 근접발달의 영역은 더 넓어진다는 것이다.
<그림> 근접발달영역
2) 비계(scaffolding)
학습은 발달에 의존한다는 피아제의 이론과 달리, 비고츠키는 학습이 발달을 주도한다는 입장을 취한다. 비계(발판)는 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 성인이나 유능한 또래가 도움을 제공하는 것을 의미한다.
비고츠키는 학습에 비계를 제공함으로써 교육이 아동의 발달을 주도해 가도록 도울 수 있다고 보았다. 비계는 건축학에서 사용되는 용어로, 건물을 건축하거나 수리할 때 인부들이 재료를 운반하며 오르내릴 수 있도록 건물 주변에 세우는 두꺼운 판자 또는 볼트로 죄어 맞춘 금속관으로 건물이 완공되면 제거해버린다. 이와 마찬가지로 아동이 과제를 수행하는데 교사나 성인이 도움을 주다가 일단 아동이 혼자서 문제를 해결할 수 있게 되면 발판은 필요 없게 되는 것이다. 족, 교사는 과제가 새로운 것일 때 보다 많은 도움을 주고 아동의 능력이 증가함에 따라 도움을 줄여 나가며 점차 아동이 과제에 대해 보다 많은 책임을 맡게 함으로써 아동의 자율성, 독립성, 책임감을 길러 주는 것이다.
따라서 교사의 가장 중요한 역할은 아동의 학습에 민감하게 반응하며, 적절하게 발판을 설정해주기 위해 노력하는 것이다.
III. 비고츠키(Vygotsky)이론의 평가
비고츠키의 중요한 공헌은 개인의 발달에서 사회문화적 맥락의 중요성을 강조한 점이다. 또한 그는 아동발달과 학습과의 관계를 설명하고 학습이 아동발달을 촉구한다고 주장하였다. 특히 그는 아동들이 일상생활에서 실제로 어떻게 행동하는가에 관심을 가줬으며, 이 관점을 이용해 아동의 발달과 학습에 대한 실질적 정보를 제공하였다. 대부분의 발달이론가들은 보편적인 아동발달에 초점을 두었으나, 비고츠키는 한 문화권 내에서의 개인 간 차이 뿐만 아니라, 각 문화권 간에서의 개인의 차이에도 관심을 가겼다. 즉, 아동발달의 보편적인 목표라는 것은 없으며, 이상적 사고나 행동은 각 문화권마다 다르다고 보고 문화적 상대성을 인정하였다.
그러나 그는 문화와 사회적 경험을 강조한 반면에 인간발달의 생물학적 측면을 간과했다. 비고츠키는 생물학적 영향력의 중요성은 인정하였으나, 인지적 변화에 있어 유전이나 뇌의 성장이 미치는 영향에 대해서는 거의 언급하지 않았다. 또한 그가 주장한 근접발달 영역의 개념이 모호한데 근접발달 영역이 어떠한 것인지 그것을 아는 것만으로는 아동의 학습능력이나 현재의 발달수준에 대한 정보를 얻을 수 없으며, 영역을 측정하는 방법에도 문제가 있다는 지적이 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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