학교부적응 청소년들을 위한 학교사회복지 실천방안

소개글

학교부적응 청소년들을 위한 학교사회복지 실천방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 학교부적응의 개념
2. 학교부적응의 원인
3. 학교부적응학생의 특성

Ⅱ.본론
1. 학교부적응 학생유
형
· 집단따돌림
2. 학교부적응아 지도방안
1) 가정에서의 역할
2) 학교의 역할
3) 교우 및 사회적 관련 역할
4) 학교사회사업가의 역할
3. 학교부적응학생을 위한 특별 프로그램
1) 미술치료
2) 상담치료

Ⅲ.결론

본문내용

화’는 집단원이 한 가족이 되어(아빠, 엄마, 형, 누나, 언니, 동생)등으로 역할을 나누어 그림을 그리도록 하고 서로 협력하여 제목을 정하여 (누가 먼저 그림에 적극적·소극적인가, 참여도, 도와줌, 거리감, 호의적)등 서로 어떻게 협력하는가를 분석한다.
2) 학교상담치료
(1) 학교상담 활성화와 그 효과
학교상담의 예방적 기능의 경제적 가치는 매우 큰 것이어서, 대학에서의 집단 상담프로그램의 경제적 가치를 비용대비 효과 분석(cost-effectiveness analysis)을 한 연구를 예로 들면 장기적으로 한 개인이 집단상담에 투자한 비용대비 90배 이상의 이득을 얻을 수 있었다. 이런 식으로 학교상담의 경제성을 산출하면 거대한 비용이 산출될 것임이 틀림없다. 학교상담은 문제의 징후를 조기 발견해서 예방적 차원의 지원프로그램을 제공하고 이로써 이후 오랜 기간에 걸쳐 지불해야 하는 사회적 비용을 최소화 할 수 있는 의미 있는 투자인 것이다.
학교상담이 활성화 되면 학교는 종합적인 학교상담 체계를 갖추고 학교 내 모든 구성원들이 참여하고 수혜자가 되는 학교상담활동을 전개할 수 있는 기반을 구축할 수 있을 것으로 기대된다. 학교상담은 단순히 문제가 있는 일부 학생을 위한 활동이 아니다. 우수아, 학습 부진아, 다양한 진로개척을 꿈꾸는 학생들, 학교에 적응이 어려운 학생들, 누군가 관심을 갖고 도움을 주어야 하는 개인적인 문제가 있는 학생 등 모든 학생을 위한 체계적인 서비스를 종합적으로 전개하는 것이다.
학교상담은 단지 전문상담교사 한명의 힘으로 이루어지는 것이 아니다. 교장, 교감, 학급담임, 교과목 교사들, 학부모, 지역사회인사들이 각자의 임무에 맞게 학교상담에 참여할 것이 기대된다. 특히 우리나라 학교현장에는 전문상담교사 자격증을 갖고 있지만 이를 활용하지 못하고 상담에 대한 관심을 발현하지 못하는 많은 교사자원이 있다. 이러한 학교 내, 지역사회 내 자원을 결집하고 학교상담을 체계적으로 기획하여 실천해 나가는 중심에 이를 주요 업무로 하는 학교상담사, 즉 비교과 전문상담교사가 있는 것이다.
학교폭력, 자살 예방, 성교육, 사회성 증진, 각종 학급 운영 프로그램의 전달, 학교환경의 심리적 평가, 청소년사회안전망 활용 등 각종 학생들의 정신과 심리적 건강을 증진하는 데 도움이 되는 프로그램이 개발 될 때마다 연구자들은 이를 시행할 주체로서 학교상담자를 거론하곤 했다. 학교 내에서 문제가 발생할 때마다 이러한 문제를 조기 발견해서 예방할 수 있는 전문가를 아쉬워했다. 그리고 학생들의 인성지도와 상담에 관심이 높은 학급 담임교사와 교과목 교사, 전문상담교사 인력을 위해 각종 정보와 상담프로그램을 기획할 수 있는 전문가를 아쉬워했다.
전문상담교사의 배치와 함께 겨우 태동한 학교상담 활성화의 길이 아직은 멀게 느껴지지만 학생들의 건강한 성장과 발달을 위해 이를 더 이상 미룰 수 있는 일이 아닌 것이다. 이에 우리 모두는 학교상담활성화를 위한 법제화, 전문 인력 양성 및 확보, 한국형 학교상담모형 구축 등 시급을 요하는 현안문제 해결과 학교상담활성화에 관심을 기울이고 이에 앞장서야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
학교부적응은 아동과 청소년의 개인의 문제를 알고 대처하는 것도 중요하지만, 가정이나 학교, 사회의 측면에서 복합적으로 다루어져야 한다고 생각한다. 일부 아동이나 청소년들은 학교부적응이 병리적 현상으로 발전되어 약물과 같은 의료적 조치가 필요한 경우가 있고, 또 이미 갖고 있는 병이 학교부적응을 불러올 수도 있다. 우선, 학교부적응의 원인과 그에 동반되어 나타나는 문제 현상 등을 밝히고, 그에 상응하는 대책을 강구하는데 노력해야 할 것이다.
학교와 사회에서는 지속적으로 교육과 시험에 관한 제도를 강구하기 위한 노력을 기울여야 하지만, 현재 상황에서 제기되고 있는 진로와 집단 따돌림, 학교부적응 등의 문제들을 예방하고 대처하기 위한 대책과 프로그램들을 먼저 제시되어야 할 것이다. 교육 시 아동과 청소년의 연령과 발달단계에 대해 이해하고, 그에 맞는 교육내용과 방법을 강구하고, 목표를 설정하여 그들이 학업과 관련하여 성취감과 자신감을 갖도록 해주어야 한다. 학령기 아동에게 자신감은 성적뿐만 아니라 모든 생활에 의욕을 갖게 한다. 자신감이 부족한 아동과 청소년에게는 학교에서 행동수정, 인지치료 등을 통해 자신감을 형성시킬 수 있는 프로그램을 적용해보는 것도 좋다고 본다. 학교에 적응을 잘하지 못하거나 공격적인 행동을 보이는 아동과 청소년들을 위해서는 그들이 자연스럽게 내면의 공격적인 욕구를 표현할 수 있도록 운동이나 오락을 할 기회를 마련해주고, 애정에 대한 욕구, 분노, 자기주장과 거부 등 자기의사가 사회에서 수용될 수 있도록 적절하게 표현하는 방법을 배울 수 있도록 도아 주는 것이 필요하다. 또, 통제력이 부족하여 초래되는 태만이나 폭력 등을 예방 할 수 있도록 스스로 통제하는 힘을 키워 주도록 하면 효과적이라 본다. 이에 이완훈련을 이용함으로서 일상생활 속에서 경험하게 되는 긴장과 압력을 줄여주는 방법도 좋은 예라고 본다.
가정에서 많은 부모들은 자신의 자녀가 장래 이런 저런 사람이 되기를 기대하고, 자신의 기대와는 다른 모습으로 되어 가면 쉽게 실망을 표현하곤 한다. 그러나 그러한 생각을 버리고 자녀의 바른 생활을 위해 애정을 갖고 작은 일에도 칭찬을 해주며 함께 즐거운 시간을 많이 갖도록 하고, 목표를 한 번에 달성하기를 기대하기 보다는 세분하여 단계적으로도 설정하여 성취감을 자주 느끼게 해 주는 것이 좋다고 본다. 지나치게 높은 기대는 자녀를 좌절하게 하고, 자기 스스로를 실패자로 생각하게 하여 위축 되고, 심하면 열등감과 우울로 바른 성격형성을 방해한다. 따라서 ‘나는 할 수 있다.’ 라는 긍정적인 생각을 갖도록 격려해주는 것이 필요하다.
이처럼 학교부적응과 관련해서는 여러 측면에서의 대응이 필요하겠다. 요즘 매스컴에서 자주 등장하는 학생들과 관련한 문제들이 이슈화되고 있다. 한창 감수성이 예민한 청소년들은 동기나 모방을 하고 또 그에 다각면의 대책이 필요하다고 본다. 또한 그 대책에 따른 프로그램 운영에 있어서도 주의와 노력이 필요하다고 본다.

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