교육심리학] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 및 매슬로우동기위계설 교육적 시사점 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성 및 네 가지 강화계획 실생활의 예 -2019년 방송대 교육심리학 계속적강화 간헐적강화 유용성

소개글

교육심리학] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 및 매슬로우동기위계설 교육적 시사점 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성 및 네 가지 강화계획 실생활의 예 -2019년 방송대 교육심리학 계속적강화 간헐적강화 유용성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2019년 방송대 교육심리학 중간과제물

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
교육심리학 1> 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 매슬로우의 생애
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 설명
1) 동기란 무엇인가?
2) 욕구의 위계
① 생리적 욕구
② 안전 욕구
③ 소속감과 사랑 욕구
④ 존중 욕구
⑤ 자아실현 욕구
3. 매슬로우 동기위계설의 장점과 단점
1) 매슬로우 동기위계설의 장점
2) 매슬로우 동기위계설의 단점
4. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점
교육심리학 2> 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1. 강화의 개념
2. 스키너의 강화와 벌
3. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
4. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예 제시하며 설명
1) 고정간격강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
2) 변동간격강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
3) 고정비율강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
4) 변동비율강화계획 실생활의 예 제시하며 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

상이 효과적으로 적용되어야 하며 학습 효과가 커지고 지속되는 방법으로 만족감을 줄 수 있는 강화가 필요하다고 보았다.
조작적 조건형성은 고전적 조건형성과 여러 면에서 차이가 있지만 어떤 자극에 대해 수동적으로 반응하는 것이 아니라 능동적인 반응의 측면에서 고전적 조건화와 가장 다른 차이점을 보인다. 행동에 대한 강화가 항상 즉각적으로 자극되어 지지 않는다는 점에서 간헐강화, 부분강화를 연구하였고 조작적 조건화 원리를 제시하였다. 또한 조작적 행동에 대한 체계적이고 과학적인 실험을 계획하여 학습에 대해 효과 적인 강화가 필요하다고 설명하고 있다.
3. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
계속적 강화는 모든 반응에 대해 강화를 부여하는 것이다. 계속적 강화는 행동 후 즉각적인 강화가 부여되기 때문에 학습이 매우 빠르게 일어난다. 즉 계속적 강화는 단시간에 빠른 학습 효과를 내어야 할 때 유용하다.
2) 간헐적 강화의 유용성
간헐적 강화는 행동이 일어날 때마다 강화를 주는 것이 아니라 가끔씩만 강화를 주는 것이다. 간헐적 강화계획이 적용된 경우 학습은 서서히 일어나지만, 소거에 대한 저항이 강하게 나타난다는 점에서 유용하다. 간헐적 강화의 소거에 대한 저항이 강하게 나타나는 이유는 언제 보상이 있을지 예측할 수 없어서 행동이 오래 지속되기 때문이다.
4. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예 제시하며 설명
1) 고정간격강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
고정간격강화계획은 유기체가 일정한 시간 뒤에 한 반응을 강화하는 방법이다. 대학에서 출석체크는 매번 강의가 시작하는 시간에 이루어진다. 이것이 바로 고정간격강화계획의 실생활 예가 될 수 있다. 이런 경우 출석 체크가 끝나면 강의실을 빠져나가는 학생들을 자주 목격하게 된다. 고정간격강화계획에서의 반응학습의 특징은 강화 직후에 일시적 반응중단이 있으며, 일정시간 간격의 마지막에 가서 높은 반응을 보인다는 점이다.
2) 변동간격강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
변동간격강화계획 일정한 평균시간을 중심으로 그때마다 시간 간격을 변경하여 강화하는 것이다. 실생활의 예를 들자면 수학 시간에 한 달에 한 번씩 쪽지 시험을 치는데 쪽지 시험을 치는 날짜를 일정치 않게 무작위로 하는 것이다. 중간고사나 기말고사는 시험을 언제 칠지 알기 때문에 학생들이 시험기간이 다 되어서야 공부를 하는 경향이 강하다. 하지만 변동간격강화계획으로 쪽지시험을 치면 언제 시험을 칠지 모르기 때문에 평상시에도 시험 준비를 위해 공부를 하게 된다. 변동간격강화계획에서의 반응학습은 느리면서도 꾸준한 반응을 나타내는 특징을 보인다.
3) 고정비율강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
고정비율강화계획은 일정 수의 행동을 한 다음에 한번 씩 강화를 주는 것이다. 실생활의 예로는 인터넷 게임에서 게임 10판을 하면 그에 대한 보상으로 게임 아이템을 선물로 주는 경우를 들 수 있다. 고정비율강화계획은 강화를 받은 다음 즉시 얼마동안은 아무런 행동도 하지 않고 쉬는 현상이 벌어진다. 고정비율 강화계획에서의 반응학습의 특징은 반응속도가 빠르다는 점이다.
4) 변동비율강화계획 실생활의 예 제시하며 설명
변동비율강화계획은 일정수의 행동을 한 다음에 한번 씩 강화하는 것이지만 그 비율은 고정된 것이 아니고 그 때마다 변경하는 것을 말한다. 변동비율 강화계획은 강화 후 중단 현상이 나타나지 않는 가장 높은 반응률을 얻을 수 있는 계획이다.
변동비율강화계획의 실생활 예로는 도박을 들 수 있는데 도박은 언제 돈을 딸 줄 모르기 때문에 더욱 더 열중하게 만들뿐만 아니라, 한번 돈을 따고나면 또 돈을 딸 수 있다는 기대감이 생기기 때문에 중독성이 있다. 변동비율강화계획은 급속도의 반응학습을 하는 특징이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “매슬로우의 동기위계설 및 교육적 시사점, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획 실생활의 예”에 대해서 알아보았다. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설은 인간의 기본적 욕구를 파악하여 단계별로 분류하고 관계를 설명함으로써, 동기부여의 개념적 틀을 제시하였다. 매슬로우는 욕구계층을 경직된 구조로 보았지만 개개의 단계는 명확하게 나누어지는 것이 아니고 서로 중첩된다. 그리고 일반적 인간에 기초한 욕구의 일반이론이기 때문에 실제로 그가 제시한 계층의 일반순서에는 예외가 있을 수 있다. 그럼에도 불구하고, 매슬로우의 이론은 자아실현의 이론이라는 면에서 인본주의적 방향을 모색하게 하는데 큰 영향을 주었으며, 개인의 행동을 결정짓는 동기요인으로서의 다양한 욕구체계를 제시함으로써 교육을 비롯하여 여러 분야에서 큰 공헌을 하였다.
행동주의에서는 학습은 외부의 자극에 대한 외형적인 반응의 지속적인 변화라고 생각하며 자극과 반응의 관계, 강화 등을 학습 성공의 중요한 열쇠로 여긴다. 그렇기 때문에 행동주의 입장의 교수설계는 주어진 외부의 자극에 즉각적으로 반응 할 수 있도록 환경을 구성하고 학습자로부터 관찰될 수 있고 측정될 수 있는 결과를 이끌어 내도록 교수과정이 설계되어야 하며, 학습결과를 확고히 하고 파지를 높이기 위하여 이미 학습한 내용 반복 연습할 수 있는 기회가 충분히 제공되어져야 하고 또한, 학습자의 올바른 반응을 유도하기 위하여 초기에 단서를 제공하고 행동형성이 완성 국면으로 도달해 갈수록 단서를 점차 제거하는 형태이어야 하며, 학습 내용은 작은 묶음으로 순차적으로 제시되어지고 성공적인 학습을 위하여 피드백과 긍정적인 강화가 제공되어야 된다고 주장한다.
Ⅳ. 참고문헌
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사. 등
엄상현(2016). 「매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석」. 한국사상문화학회.
강화순(2017). 「매슬로우의 욕구단계이론」. (월간)Pig & consulting.
홍은숙, 이한규 외 3명(2011). 「교육학에의 초대」. 교육과학사.
이형행(2008). 「교육학개론」. 양서원.
B. F. 스키너 저, 이신영 역(2017). 스키너의 행동심리학. 교양인.

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