영유아교수방법론 유2 목차 다음 1-7번까지 문제에 모두 답하시오(각 문제당 10점씩 총 70점) 1. 영유아교수학습의 원리에 대해 서술하시오. 2. 발달이론에 따른 교수·학습 원리를 서술하시오. 3. 교사의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오. 4. 영유아평가의 목적과 평가 단계를 쓰고, 평가 시 주의할 점을 서술하시오. 5. 영아
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영유아교수방법론 유2 목차 다음 1-7번까지 문제에 모두 답하시오(각 문제당 10점씩 총 70점) 1. 영유아교수학습의 원리에 대해 서술하시오. 2. 발달이론에 따른 교수·학습 원리를 서술하시오. 3. 교사의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오. 4. 영유아평가의 목적과 평가 단계를 쓰고, 평가 시 주의할 점을 서술하시오. 5. 영아에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아교수방법론 유2





목차

다음 1-7번까지 문제에 모두 답하시오(각 문제당 10점씩 총 70점)
1. 영유아교수학습의 원리에 대해 서술하시오.
2. 발달이론에 따른 교수·학습 원리를 서술하시오.
3. 교사의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오.
4. 영유아평가의 목적과 평가 단계를 쓰고, 평가 시 주의할 점을 서술하시오.
5. 영아를 위한 환경구성의 원리와 유아를 위한 환경구성원리를 서술하시오.
6. 영유아의 대소집단 활동 중 두 가지 활동을 선택하여 활동 내용과 지도방법을 서술하시오(활동계획서를 작성하는 것이 아니고, 간략히 서술하기).
7. 영유아의 문제행동 중 한 가지를 선택하여 지도방법을 서술하시오.

참고문헌

본문내용

활동, 다른사람의 이야기를 듣고 이해하여 자신의 경험과 생각을 표현하는 대화능력을 키우고 주제와 관련하여 획득할 수 있는 개념을 명료화 시킬 수 있음, 유아의 생각을 듣고 구조적, 개방적인 질문을 통하여 격려, 어린유아는 소집단으로 이야기 나누기 한다.
전개단계를 순차적으로 요약하면
- 발문을 통해 유아의 선행경험과 지식을 이끌어냄
- 다양한 발문과 경청하기, 생각나누기를 하면서 즐겁고 유익한 수업
- 유아의 반응을 보면서 조절
- 주의깊게 듣지 않고 유아에게는 “oo야, 방금 oo가 뭐라고 이야기
했니? 이상하다 oo는 왜 oo의 이야기를 듣지 못했을까?”라고 질문
하여 주의를 환기
2) 동화동시동극
동시의 경우 생활주변이나 자연현상에 관한 내용으로 하며 신비롭고 환상적인 내용, 유머가 담겨있는 것 등으로 다양하게 선정하되, 리듬과 운율이 있는 것으로 한다. 되도록 적절한 음악을 배경으로 들려주는 것도 좋으며 동극의 경우 동화의 내용을 중심으로 극화해보는 활동을 한다. 줄거리가 간단하면서도 재미있는 행동 중심의 이야기를 들려준 후 이야기에 나오는 등장인물의 역할을 분담하고, 간단한 두 대를 만들어 상연한다.
동화감상 - 표지소개하기 - 동화 읽어 들려주기 - 동화회상하기 - 느낀 점 이야기하기 순으로 진행하며 동극은 이야기에 대한 이해능력과 구성능력, 표현능력증진, 교사가 들려준 동화를 기초로 후속활동, 언어영역에서 교사가 읽어 준 책을 듣고 유아들이 자발적으로 전개한다.
동시 감상 및 동시짓기- 우리말의 운율을 느끼고 즐기는 태도, 언어표현능력증진, 정서의 함양 및 창의력 발달을 도모한다. 동시의 지도방법은 ① 동기유발을 위한 교수매체를 활용하여 주의를 집중시키며, ② 유아들에게 동시를 읊어준다. 이때 동시의 느낌을 잘 전달 할 수 있도록 알맞은 억양과 빠르기(보통 산문보다 천천히)로 읊어준다. ③ 제목과 지은이를 알려준다. ④ 감상 후 느낌과 내용을 이야기 나눈다. ⑤ 다 함께 읊어본다.
7. 영유아의 문제행동 중 한 가지를 선택하여 지도방법을 서술하시오.
친구들 앞에서 말을 잘 하지 못하는 수줍은 영아를 대하는 적절한 교사의 말은, ‘○○아(야), 지금은 이야기하기 싫은가보구나. 이야기 하고 싶을 때 선생님에게 와서 할 수 있어요’ 라고 말해주면서 참여를 유도하거나 만일 이야기를 하고 싶어 하지 않는 ○○(이)에게 지나치게 강요하거나 유도하기 보다는 안심을 시키고, 원할 때 스스로 이야기할 수 있다는 점을 알려주는 방식으로 수용하는 것이 중요하다. 말하자면 아이가 말하고 싶은데 말 하지 못하는 경우는 자연스럽게 다른 아동과 대화할 수 있도록 유도하는 것이 바람직하고 반대로 말하고 싶어하는 경우에는 억지로 부추기기보다 인내심을 갖고 지켜보면서 말할 수 있는 타이밍을 살펴보는 것이 좋다. 이처럼 말을 잘 하지 않거나 강박 현상을 보이는 아동의 원인은 부모가 너무 엄격하거나 부모의 성향이 조바심을 보이는 경우 혹은 다른 양육자가 허용적이기 보다는 경직되어 있고 융통성이 없는 태도일 경우에 강박적 행동이 나타날 수
있다. 그러므로 부모에 대한 갈등을 경험하여 아동이 부모의 행동에 트집을 잡는 심리로 나타날 수도 있는 것이다. 이러한 현상의 생리적인 원인은 세로토닌 부족이나 유아의 틱 증상을 들 수 있는데 심리적으로 불안과 긴장이 해소되지 않거나 부부 갈등이나 가정의 불화를 경험할 때 드러나기 쉽다. 틱은 유전적인 영향도 있어 부모가 틱 증상을 보이는 경우 유전되기도 한다. 틱행동에 대해서 직접적인 지적을 하지 않도록 주의하여야 한다. 아이가 그것을 지적받으면 더욱 증상이 심해질 수 있기 때문이다.
참고문헌
영유아교수방법론, 한국방송통신대학교 출판문화원
  • 가격5,000
  • 페이지수8페이지
  • 등록일2020.11.05
  • 저작시기2020.11
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1139339
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