보육교사의 자질, 역할

소개글

보육교사의 자질, 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 유아교사, 보육교사의 개념
2, 보육교사의 자질
3, 전문적 자질
4, 인간적 자질
5. 교사의 기초지식, 전문능력, 자질
6, 유아교사의 기초지식, 전문능력, 자질
7. 보육교사의 기초지식, 전문능력, 자질
8. 교직의 전문성과 교원양성
9, 개선방안
10, 보육교사의 역할

참고문헌

본문내용

체, 언어 등 유아의 전인적 발달을 위한 환경의 구성과 학습과 활동의 제공자로서의 역할을 해야 한다.
② 가정에서와 같이 안락하고 편안하게 지낼 수 있도록 보호와 양육의 역할을 제공해야 한다.
③ 유아의 지적능력을 길러주고 애정적, 반응적, 긍정적인 상호작용을 해 주는 역할을 해야 한다.
④ 유아의 계획적인 성장과 발달을 기록 평가하여 부모와 가족에게 보고하는 역할을 해야 한다.
⑤ 교사는 부모와 공동으로 유아를 보호하고 양육하는 책임이 있으므로 부모와의 긴밀한 관계를 형성하여 부모참여를 증진시키는 역할을 해야 한다.
이정환(1993)은 보육프로그램에서 교사의 역할은 양육자의 역할과 교사의 역할을 모두 수행해야 하다고 하며 바람직한 보육교사의 역할을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 보호 및 양육자의 역할 - 유아교사는 부모 대리자로서 유아의 보호와 양육을 위한 요구를 충족시키며, 성장과정에서 당면하는 불안과 간장을 해소시키고 안정된 느낌을 갖도록 상황을 통제하고, 유아들의 자아를 옹호해 주는 역할을 한다.
둘째, 학습 촉진자로서의 역할 - 단순한 지식의 전달자가 아닌 학습의 촉진자로서 유아들에게 다양한 학습 자료와 학습경험을 마련해 주고, 학습활동의 촉진을 위해 개개의 발달 수준에 적절한 질문을 하고, 유아 스스로 해답을 발견할 수 있도록 격려해 주어야 한다.
셋째, 상호작용자로서의 역할 - 사회의 가치 및 규범 생활양식 등을 교사와 유아, 유아와 유아, 유아와 교구 및 시설 등의 끊임없는 상호작용을 통하여 당면하는 문제의 어려움 등을 해결하게 된다. 교사는 긍정적인 가치관을 갖고 유아와 상호작용 해야 한다.
넷째, 의사결정자로서의 역할 - 유아를 지도하는 과정에서, 혹은 여러 가지 상황에서 내용이나 방법 등을 선택하는 과정에서, 교사는 의사결정의 역할을 담당하게 된다. 비록 사전에 계획된 활동이나 계획이라고 하더라도 상황에 따라 대처해야 교육의 효과를 거둘 수 있기 때문이다.
또한 보건복지부에서는 보육교사의 역할을 다음과 같이 제시하고 있다.
① 대리양육자로서의 역할
② 환경제공자로서의 역할
③ 상호작용자로서의 역할
④ 일상생활의 모델로서의 역할
⑤ 관찰자 및 평가자로서의 역할
⑥ 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할
위의 내용을 종합해보면 다음 내용과 같다.
1) 교수자로서의 역할
전통적인 교사의 역할은 말로 타인에게 지식을 전수하는 사람 즉 책이나 전시물, 시청각 보조물을 통해서 교수활동 하는 것, 이야기하고 시범을 보이는 직접적인 교수방법이다. 그러나 영유아들에게는 직접 수업형식으로 이야기를 하거나 시범을 보이는 일 없이도 유아의 반응이나 행동을 이끌 수 있는 간접적 교수방법이 있다. 이것은 학습상황을 창의적으로 만들거나, 교수자원을 유아들에게 직접적으로 만나게 해 주거나, 현실에서 유아가 감지하는 것을 사고하도록 이끄는 질문을 던지는 일 등이다. 보육교사는 영유아들의 지적호기심을 자극할 수 있는 부하고도 다양한 환경을 마련하여 개방적인 질문과 적절한 중개자의 역할을 감당하면서 창의적인 학습활동이 될 수 있도록 도와야 한다.
2) 상호작용자(안내자)로서의 역할
교사는 영 유아와 끊임없이 상호작용을 한다. 보육교사는 영유아의 안내자로서 도움을 주는 자로서 봉사해야 한다. 영 유아가 신뢰감을 가질 수 있도록 보육실의 분위기를 만들어주어야 하고, 유아들이 한 사람의 학습자로 한 사람의 인간으로 안정감을 가질 수 있도록 도와야 하며, 의사결정의 안내는 물론, 학습을 돕는 풍부한 환경의 관리자가 되어야 한다.
3) 의사결정자로서의 역할
교사는 교실내의 활동에 대해 중요한 결정을 내리고 그 학급을 책임지는 사람이다. 보육교사가 결정을 내리고 책임져야 할 상황은 하루 중에도 끊임없이 일어난다. 보육교사는 매일 매일의 학습활동을 계획하고 운영해야 되며 프로그램이 진행되는 동안에도 갑작스런 아동의 요구에 따라 즉각적으로 의사결정을 내려야 한다. 그러므로 보육교사는 풍부한 현장경력을 갖고 보육프로그램의 활동이나 영 유아들의 요구에도 올바른 의사결정을 내릴 수 있어야 한다.
4) 동일시 대상자로서의 역할
영유아들은 보육교사를 동일시 대상으로 삼는다. 사회학습이론가인 Bandura에 의하면 외적인 강화 없이도 다른 사람의 행동을 관찰하는 것만으로도 학습이 일어날 수 있으며 아동은 주변의 중요한 사람 특히 부모의 행동을 모방한다고 한다. 모방을 통해 아동은 성 역할을 배우며 동일시를 배운다. Bandura는 모방을 촉진하는 모델의 특성을 모델의 애정, 관찰자와의 유사성(성, 연령, 인종), 모델의 사회적 힘이라고 보고하고 있다. 이 외에 아동의 문화, 연령, 성에 따라 모델이 갖고 있는 특정한 유형의 힘, 신체적인 힘, 전문성 등도 중요한 역할을 한다고 한다. 영유아는 교사의 언어, 동작, 태도 등 거의 모든 행동을 모방하려고 한다. 그러므로 교사는 교사의 모델이 아동의 가치, 태도형성에 깊이 영향을 미치는 것을 깨달아 훌륭한 동일시 대상으로서의 역할을 해야 한다.
5) 보호자의 역할 네이버(NAVER), http://blog.naver.com/vndrud79?Redirect=Log&logNo=90008923636 참조.
부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할 보육교사는 공동육아를 위하여 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할을 수행하여야 한다. 교사는 부모와의 원활한 의사소통을 통해 영아의 가정과 그 부모의 요구 등을 이해하고 부모를 지원해주고 부모와 어린이집 사이의 신뢰감을 형성하기위해 노력해야 한다. 교사는 항상 부모에 대해서는 부모의 역할을 보완하는 위치로서 영아에 대한 책임을 부모와 공유한다. 부모의 이야기를 적극적으로 듣는 자세를 갖고 부모와 상호작용하며 영아양육에 대한 정보를 제공한다. 영아의 성장발달에 관한 정보를 부모에게 제공하여 부모로 하여금 영아에 대한 이해를 높이고 보육에 대한 이해를 증진시킴으로써 보육의 효과를 보다 높이고, 가정과 보육시설의 일관성 있는 지도가 이루어지게 해야 한다.
참고문헌
김재환 김혜금 전남련 공저, 『영유아보육개론』, 형설출판사, 2004
전남련, 『창의성을 키우면 누구나 영재다』, 생명의 말씀사, 2005

키워드

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