특수교육학개론(특수아동의 이해) 중간시험 요점정리

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특수교육학개론(특수아동의 이해) 중간시험 요점정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장 특수아동과 특수교육
1. 특수아동의 이해
2. 특수교육의 이해
3. 특수아의 역사

제2장 장애아동의 통합교육
1. 통합교육의 이해
2. 통합교육의 중요성과 통합교육의 효과
3. 통합교육의 전제 요인과 교사의 유의 사항
4. 개별화 교육 프로그램

제3장 지적장애 아동의 이해
1. 지적장애의 정의와 분류
2. 지적장애의 원인
3. 지적장애 아동의 특성
4. 지적장애 아동의 교육

제4장 정서‧행동장애 아동의 이해
1. 정서‧행동장애의 정의와 분류
2. 정서‧행동장애의 원인
3. 정서‧행동장애 분류 및 특성
4. 정서‧행동장애 아동의 지도와 교육

제5장 자폐성 장애아동의 이해
1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 원인
3. 자폐성 장애 아동의 특징
4. 자폐성 장애 아동의 교육

제6장 학습장애 아동의 이해
1. 학습장애의 정의와 분류
2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 판별
4. 학습장애 아동의 특성
5. 학습장애 아동의 교육

[참고] 장애유형별 특성 비교표

본문내용

글자나 숫자를 거꾸로 쓰기도 하지만 발달상에서 오는 문제
- 글씨쓰기 향상을 위해서 쓰기 전에 아동에게 글자 이름을 말하게 하고 글씨를 쓰면서 사용되는 획들을 말하게 함(삼- ㅅ, ㅏ, ㅁ)
○ 산수 및 셈하기 교육
- 아동의 성취도 수준을 고려하여 학습 속도와 진도를 맞춰나가야 함
- 산수를 가르칠 때, 실제적인 물건으로 구체적인 경험을 하게 되면 훨씬 효과가 큼
- 놀이 과정에서 자연스럽게 더하기 빼기의 경험을 도와줄 수 있음
○ 학습장애 아동의 통합교육
- 최소로 제한된 일반학급에 통합된 학습장애아들은 행동적인 측면, 사회성 발달측면에서 도움을 필요로 하지만 특히 학업 성취면에서 많은 도움을 필요로 함
구분
지적장애
정서행동장애
자폐성 장애
학습장애
정의
(특수교육법) 지능기능과 적응 행동상의 어려움이 함께 존재
(미국 지적장애 및 발달장애협회) 평균이하의 지적기능, 적응 행동상 장애, 18세 이전 발생
전문영역간 공통적으로 정해진 정의는 없음
(미국 국립정신건강 및 특수교육협회) 행동이나 정서적 반응이 평균치와 매우 다름, 일시적이지 않고, 두 개의 다른 환경(학교 생활 포함)에서 지속적으로 나타남, 계속적인 개별화 교육
(특수교육법) 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임
(DSM-5) 사회적 의사소통 및 사회적 상호작용의 지속적인 결함, 제한적이고 반복적인 행동 2가지 이상
현재까지 개념을 정의하는 데 어려움
평균 지적 능력을 지니고 있으나
- 주의집중, 지각, 기억력의 결함으로
- 특정 학습영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 산수 등)에서 심각한 결함을 보이는 아동
기타 장애로 인한 경우는 제외
분류
지능 수준에 따른 분류
- 경도: IQ 55~70
- 중등도: IQ 40~55
- 중도: IQ 25~40
- 최중도: IQ 25이하
지원 수준에 따른 분류
- 간헐적제한적확장적전반적 지원
질적 분류(관찰에 의한 분류): DSM-5
* 20가지 정신장애 범주로 구분
양적 분류(통계적 절차에 의한 분류)
* 품행장애, 사회화된 공격, 주의 문제-미숙, 불안/위축, 정신병 행동, 운동 과잉
-
-
출현율
판별의 준거(정의)와 산출 방법에 따라 달라짐
낮은 연령대에서 출현율 높음
생활 수준이 높아지면서 신체장애 아동보다 급격히 늘고 있음
-
-
원인
정확한 원인을 모르는 경우가 더 많음
-
유일한 원인으로 알려진 것 없음
원인을 정확히 밝혀내기 어려움
① 염색체 이상: 다운증후군
② 유전적 대사장애
- 페닐케톤뇨증: 아미노산 대사장애
- 갈락토스혈증: 탄수화물 신진대사 이상
③ 감염
- 풍진(임신초 3개월 이내), AIDS: 소두증
- 매독(임신 5개월 이후 위험)
④ 중독
- 마약, 담배, 알코올, 카페인
- 태내알코올증후군
① 생물학적 요인
- 기질, 질병, 영양부족, 뇌손상 등
② 심리사회적 요인
- 가정: 부모의 양육태도, 양육방법
* 이혼/별거, 부모의 갈등, 일관성 없는 훈육, 부모의 학대/무관심/적대감, 결손 가정
- 학교: 훈육방법, 교사의 태도, 학교 환경, 교사의 무감각한 개별화 교육
① 신경학적 요인
* 뇌의 기능이상 요인 아직까지 불명확
② 유전적 요인
* 어떠한 유전인자가 원인인지 불명
③ 환경적 요인(백신/바이러스)
* 찬반의견이 많으며, 계속적인 의문 제기
① 생물학적 요인
* 중추신경계의 신경학적 기능장애와 관련된 것으로 추정
② 유전적 요인
* 읽기장애(난독증)
③ 환경적 요인
- 조기 환경 자극의 결핍
- 조기 영양 결핍
판별
-
-
-
관찰(문서화 할 수 있는 검사 도구 함께 사용)
면접(검사에 비해 자유로운 상황에서 언어로 표현)
표준화검사
- 지능검사(웩슬러 아동지능검사): 80점
- 학업성취검사(기초학습기능검사): 중학교 2년
- 과정중심검사(ITPA, DTVP): 심리과정 결함 측정
특성
지능발달과 적응행동에서 지체
* 장애의 정도에 따라 다름
주의력과 기억력, 학업 성취 능력에 문제
* 단기 기억력 부족, 읽기 성취 낮음
일반적으로 낮은 언어 수준
* 함묵증(중도)
사회성 발달 지체
* 낮은 자아개념, 사회기술 부족
주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD)
* 산만함, 과잉행동, 충동성
분리불안장애(유아기)
적대적 반항장애
기타장애
- 약물에 의한 정서행동장애
- 유아기 애착형성장애
사회적 상호작용 결함
* 비구어적 행동 결함, 또래관계 형성 어려움, 사회적 상호성 결여 등
사회적 의사소통 결함
* 구어적 의사소통 결함, 방향언어 형태
* 비구어적 의사소통 결함
제한적이고 반복적인 행동
* 집착, 지나친 관심, 운동성 습관
과잉행동 및 주의집중장애(ADHD)
* 7세 이전 나타나 6개월 이상 지속, 남>여
지각운동상의 문제(청각, 시각)
사고와 기억의 문제(암기전략 미사용)
학업상의 문제: 읽기(단어인식, 읽기습관, 이해, 어법), 쓰기, 산수
언어상의 문제(표현언어 및 수용언어장애)
사회정서적 문제(사회적 인지능력 결함, 낮은 자아)
교육
학교 수준의 교육과정 편성 및 운영
* 일반교육 과정을 장애 정도에 따라 변형
교수방법: 개별화 교육(IEP)에 기초
* 기능적 학업 기술(단원 또는 주제별 접근 방법, 기능적 연습 활동), 학업 준비 기술
교사의 역할과 태도: 책임의식, 특수교사와 협력, 장애아동의 참여 및 소속감 함양
문제 행동 지도
* 수업중에 자리를 이탈하는 행동, 교실에서 소리치는 행동
사회적 문제 행동 지도
* 신체적 공격을 가하는 행동, 사회적 활동에 참여하지 않는 행동, 말을 하지 않으려는 행동
구조화된 교실환경(칸막이, 커텐 등)
시각적 구조화
* 활동 변화로 인한 불안을 최소화: 일과표
전이를 위한 단서 사용
* 다른 활동으로 전이시 시각청각적 단서 이용
또래와의 관계 촉진
* 모델링, 사회적 상황이야기(사회적 스크립트)
언어교육(DISTAR 언어 프로그램, 임상 언어 중재 프로그램)
* 읽기 향상, 문장 표현, 글씨 쓰기, 컴퓨터WP
산수 및 셈하기 교육
* 실제적인 물건으로 구체적인 경험, 놀이과정
학습장애 아동의 통합교육
* 기초 교과(읽기쓰기산수), 특별자료실

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A+,   중간고사,   요약,   교직,   특수아동의이해