[여성교육론 2022년 기말과제] 1. 교재의 각 장별 핵심 문장을 2개씩 골라쓰고, 그 문장이 중요한 이유를 한문단씩 쓰시오. 2. 여성주의 교육자에게는 어떤 자질이 필요한가? 자신의 경험에 기초하여 적합한(혹은 부적합한) 사례를 들고, 어떤 점에서 적합(부적합)한지를 서술하시오.

소개글

[여성교육론 2022년 기말과제] 1. 교재의 각 장별 핵심 문장을 2개씩 골라쓰고, 그 문장이 중요한 이유를 한문단씩 쓰시오. 2. 여성주의 교육자에게는 어떤 자질이 필요한가? 자신의 경험에 기초하여 적합한(혹은 부적합한) 사례를 들고, 어떤 점에서 적합(부적합)한지를 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교재의 각 장별 핵심 문장을 2개씩 골라쓰고, 그 문장이 중요한 이유를 한문단씩 쓰시오. (25점)
2. 여성주의 교육자에게는 어떤 자질이 필요한가? 자신의 경험에 기초하여 적합한(혹은 부적합한) 사례를 들고, 어떤 점에서 적합(부적합)한지를 서술하시오. (25점)
1) 여성주의 교육자에게 필요한 자질
2) 자신의 경험에 기초하여 여성주의 교육자에 부적합한 사례를 들고, 어떤 점에서 부적합 한지를 서술

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

것이라는 성편견을 심어줄 가능성을 증가시키므로, 주의 깊게 분석해 보아야 하는 기준이 된다. 정지형(2007). 중학교 양성평등교육 개선 방안 연구. 제주대학교 교육대학원 석사학위논문.
여섯째, 교육자가 학생의 학습지도나 생활지도 시 남학생과 여학생에게 강조하는 덕목이 상이한 경우이다. 이는 전통적인 성역할의 영향으로 볼 수 있다. 남학생에게 지도력, 적극성, 창의성, 인내심, 봉사정신, 모험심이 더 강조되고, 여학생에게 남을 배려하는 마음, 공손한 태도, 단정한 용모, 순결성 등일 강조되는 것으로 나타나는데 이것은 학생들이 교육받은 후 장래의 직업 생활에 큰 영향을 끼친다. 교사들이 여학생에게만 전통적인 여성 덕목을 강조하는 것은 그들의 잠재 능력을 발휘하는 데 제한점이 되므로 반드시 개선되어야 한다.
일곱째, 교육자가 진학지도에서 여학생들에게 여성 지향적 학과 선택이 바람직하다고 말하는 것이다. 이는 남녀 학생에 대한 교사의 진로 기대와 그것이 교사의 태도 및 행동으로 표출되는 과정에서 성차별적 요인이 존재하며, 또한 성역할을 재생산하는 실제적 수단인 진로 지도 및 상담활동도 성적 불평등과 밀접히 관련되어 있다. 진로지도프로그램과 상담활동이 성고정화와 성적 불평등의 정당화에 보완적 역할을 하는 것이다. 정민성,유현옥(2018). 여성교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.
Ⅲ. 결론
여성주의 교육학은 궁극적으로 남녀 간의 대립이나 지배-종속 관계를 지양하고, 양성 사이의 조화와 평등성을 지향하는 것을 통해 사회적 삶의 영역 간의 불균형을 시정함으로써, 모든 인간이 존중받는 문화 형성과 인간의 삶의 개선을 그 궁극적 목표로 추구한다.
페미니스트 페다고지는 가르치고 배우는 현장에 잠재되어 있는 성불평등의 문제를 드러내고, 성평등의식을 구현하는 교수법 혹은 교육실천을 말한다.
여성주의 교육자에게 필요한 자질을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 여성주의 교육자는 촉진자와 양육자의 위치에 있다. 둘째, 여성주의 교육자는 ‘경험’을 학습의 자원으로 사용한다. 셋째, 여성주의 교육자는 상호 신뢰와 존중, 배려하는 사람이어야 한다. 넷째, 여성주의 교육자는 민주적이고 협동적인 사람이어야 한다. 다섯째, 여성주의 교육자는 \'연결성\'과 \'관계\'를 추구할 것이 요구된다. 여섯째, 여성주의 교육자는 학문적 권위와 동기부여에 의해 여성 학습자의 복합적이고도 다양한 모습을 인정하고 북돋워야 한다. 일곱째, 여성주의 교육자는 권위적이 아닌 학습자에게 보다 많은 권력을 이양해야 한다. 여덟째, 여성주의 교육자는 형식적인 팀 기반 활동을 지양하고, 실제적인 정서 교류를 촉진할 수 있는 새로운 학습 활동을 지향해야 한다. 아홉째, 여성주의 교육자는 경청의 태도를 가져야 한다. 열째, 여성주의 교육자는 학생들에게 정서적인 피드백을 제공해 주어야 하며, 학습자로 하여금 감정을 표현할 수 있게 하는 다양한 학습방법을 활용해야 한다.
나의 경험에 기초하여 여성주의 교육자에 부적합한 사례를 들고, 어떤 점에서 부적합 한지를 서술해보면 다음과 같다. 첫째, 교육자가 교실 내 학생들의 역할분담을 정할 때 성역할에 근거하여 특정 역할을 맡기는 것이다. 둘째, 성고정관념적인 용어인 \"집사람\", \"여교수\", \"여작가\" 등을 사용하는 경우이다. 셋째, 교육자가 \'유아는 어머니의 돌봄이 필수적이다.\'라든가, \'남편이 아내의 집안일을 도와주어야 한다.\'와 같은 말을 하는 것이다. 이는 교육자가 성역할 고정관념적인 말을 숙고 없이 그대로 사용한 것이다. 넷째, 교육자가 여성의 직업을 예를 들 때 대부분 서비스직과 판매직을 중심으로 묘사하고, 전문직인 경우에도 주로 교사나 간호사 등의 일부 직종에 편포해 말하는 것이다. 다섯째, 교육자의 교육내용 구성에서 여성인물을 적게 언급하는 것이다. 여섯째, 교육자가 학생의 학습지도나 생활지도 시 남학생과 여학생에게 강조하는 덕목이 상이한 경우이다. 일곱째, 교육자가 진학지도에서 여학생들에게 여성 지향적 학과 선택이 바람직하다고 말하는 것이다.
과제를 작성하면서 여성교육론을 왜 공부하는지를 알게 되었고, 여성주의 교육자에게 필요한 다양한 자질에 대해 알아보는 좋은 시간이 되었다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
정민성,유현옥(2018). 여성교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.
곽삼근(2008). 여성주의 교육학. 이화학당이화여자대학교출판문화원.
정지형(2007). 중학교 양성평등교육 개선 방안 연구. 제주대학교 교육대학원 석사학위논문.
여성가족부 홈페이지.
행정안전부 홈페이지.

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