미국의 사회복지관의 방과후 아동복지프로그램 연구

목차

1. 발전배경
1) 철학
2)역사적 배경

2.방과후 아동보육제도
1)개념
2)유형
3)책임기관
4) 적용범위
5)방과후 보육 지원체계와 설립모형

3. 방과후 아동복지 지도 프로그램의 교육적 측면

4. 21세기 지역사회학습센터 프로그램
1)목적
2)목적과 목표 .
3)관련법
4)행정체계
5)재정

5.미국의 방과후 지도를 이해하기 위한 구체적인 사례는 다음과 같다.
사례 1.
1)프로그램
(1)목적
(2)활동 유형
(3)관련 시설
(4)교사
(5)방과 후 교사
(6)평가
6. 시사점

본문내용

원회, 민간단체, 기업 등의 방과 후 프로그램 지원기관이나 단체에서 부담하고 있다.
(6)평가: 21세기 지역사회 학습센터의 국가 평가는 초등학교 아동들을 위한 평가, 중등학교 학생들을 위한 준실험 비교집단계획을 가지고 프로그램을 평가하는 다면적 방법의 접근을 하고 있다. 또한 아동의 학부모들은 어떤 특정한 상황이나 목적이 주어지지 않았음에도 불국하고 항상 프로그램에 대한 평가에 참여하고 있다.
사례2
방과후 프로그램
Youth Network 지원 방과후 프로그램
AHEA Project 지원 방과후 프로그램
수혜 연령
6세-12세
학령기 아동
집단 크기
프로그램별 융통성
15-20명 또는 40-50명
2-30명
보육시간
수업 후
6:30a.m _ 6:00p.m
보육교사
유급 지도교사들
Youth Network 회원들
훈련, 연수 받은 자원봉사자
지역사회 인력
프로그램 목표
대도시 소외 아동의 지원
안전한 보호
건전한 사회 모델 제공
학업능력의 발달
긍정적 자아 개념 발달
안전보호
양질의 교육
활동내용
학습지도 : 숙제지도
특별활동
-레크레이션
-체육활동
-예술활동(공작, 그림, 연극, 무용)
사회·자아개념 발달 지원
자아 표현, 그룹토의
영화감상, 신문 잡지 제작
안전 교육
산수, 쓰기, 일기쓰기
미술활동
체육활동
특별활동 감독 및 자문
Supervisor 있음
자문 인력 있으나 부족
AHEA 정보 자문 및 지역사회 인력의 자문과 감독
미국의 두 프로그램 사례를 우리나라의 방과후 프로그램과 비교했을 때 두드러진 점은 보육교사와 활동면에서 발견된다 미국의 사례에서는 보육교사의 구성이 다소의 교사와 각계 각층의 자원봉사자들로 이루어져 있다. 이처럼 다수의 교사가 참여하고 지역사회의 인적자원이 동원되는 것은 아동들에게 건전한 사회적 모델을 제공하면서 동시에 프로그램의 자문과 감독 기능을 할 수 있는 것이다. 프로그램의 구체적인 활동에 있어서도 Youth Network 프로그램인 경우는 정서, 사회적 발달을 특히 강자하고 있으며 이를 돕는 활동들이 매우 다양하게 개발되어 국내의 프로그램의 사례와 차이를 나타내고 있다.
6. 시사점
Urban Youth Network을 통해 살펴본 groupworker의 연령은 22-53세로 평균연령은 32세이며 1/3은 적어도 대학수료자이다. 전공은 교육과 무관한 사람들이 대부분이다. 방과후 탁아교사의 근무경력은 평균 3년이다. 방과후 아동보육 프로그램의 대상을 청소년까지 확장운영하고 있으며 민간이나 국가를 통한 프로그램 개발로 다양한 프로그램들이 개발될 수 있는 경쟁력 확보하고 방과후 보육시설로 다양한 시설 이용하며 교사의 질에 합당하고 적절한 보상이 주어져야 해야하고 지도교사들은 아동의 흥미와 용구에 맞는 프로그램을 개발하여 활동하며 전체 프로그램운영자들이 스스로 가장 큰 문제로 지적하는 것은 교사의 훈련이 부족하고 자신들이 아동들과 경험하면서 부딪치는 문제를 자문해 줄 인력이 부족하는 것이다. 직원과 자원봉사자, 운영책임연수와 워크숍을 통해서 프로그램의 질을 발전시키려고 노력하였다.

키워드

미국,   외국,   아동복지프로그램,   방과후,   사회복지관,   아동보육제도,   방과 후 교사,   학령기 아동