도덕교육의 이해_요약

목차

1.도덕 교육의 특성과 기본 원리
1. 도덕 교육의 특징
2. 교육 과정의 측면에서 본 도덕 교육에 대한 네 가지 접근법
3. 도덕 교육의 기본 원리
4. 도덕 교사의 역할 (리코나)

2. 도덕 교육의 딜레마
1. 도덕 교육에 대한 강경론적 접근
2. 도덕 교육에 대한 온건론적 접근
3. 중도 노선 : 창조적 노력

3. 도덕 교육 이론에 대한 평가
1. 이분법적 사고의 유형
⑴ 사회화 대 자율성 (발달)
⑵ 덕 대 원리 (내용 대 형식)
⑶ 이성 대 감정 (머리 대 가슴)
3. 커션바움의 포괄적 가치 교육론
⑴ 도덕 교육의 목표
⑵ 도덕 교육의 포괄성
4. 리코나의 통합적 도덕 교육론

4. 윤리학과 도덕 교육
1. 아리스토텔레스
2. 칸트 - 흄과 루소의 후계자.

본문내용

선을 열망하는 것 (도덕적 감정, 정의적):
③ 선을 행하는 것 (도덕적 행동, 행동적):
(5) 도덕 교육의 목표
① 아동들의 발달이 협동과 상호 존중의 관계를 지향하도록 해 주어야 한다.
② 도덕적 판단, 도덕적 감정, 도덕적 행동의 능력을 갖추고 있는 완전한 도덕적 행위 자로 성장할 수 있도록 촉진해 주어야 한다.
③ 교실과 학교에 공정성, 하나의 도덕적 공동체를 발달시켜야 한다.
4. 윤리학과 도덕 교육
1. 아리스토텔레스
⑴ 아리스토텔레스의 윤리학의 특징
① 덕은 올바른 이성의 명령에 따라 판단하고, 느끼고, 행동하려는 성향이다.
덕의 실천은 행복한 삶을 위하여 필요한 것이다.
② 지적인 덕은 오직 교육을 통해서 얻어진다.
도덕적 덕은 습관화와 혼련을 통하여 얻게 된다.
③ 실천 지혜를 지니기 위해서는 또한 모든 덕들을 지녀야만 한다.
도덕적 덕들은 우리를 올바른 목적으로 이끌어가는 반면, 실천 지혜는 올바른 수단을 선택해 주기 때문이다.
④ 행복한 생활은 오직 폴리스 안에서만 가능하다.
2. 칸트 - 흄과 루소의 후계자.
⑴ 인간 이성의 최고 목표 ; 도덕성에 대한 연구
⑵ 절대적 가칠르 가지는 유일한 목적 ; 선의지(선한 도덕적 성격)

키워드

리코나,   아리스토텔레스,   칸트 - 흄과 루소의 후계자,   도덕 교육의 특징